小学生课外阅读情况调查问卷分析报告
当某一情况或事件需要弄明白时，我们需要仔细地调查清楚，最终根据调查情况形成调查报告。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编为大家整理的小学生课外阅读情况调查问卷分析报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共四六名学生进行调查。
二、调查时间
XX年一一月一八日----一九日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录一五个不同类型的问题，题型及结果如下。
一、 你喜欢阅读吗？
ａ、非常喜欢 二六人 占五六 %
ｂ、一般 一九 人 占四一%
ｃ、不喜欢 一 人 占二 %
二、 你在什么情况下阅读课外书？
ａ、主动阅读 三九人 占八四%
ｂ、老师要求 四人 占九 %
ｃ、家长监督 三人 占七%
三、 你最喜欢的课外书籍是
a 、漫画 三人 占七 %
ｂ、童话故事 七人 占一五%
ｃ、科幻故事 一九人 占四一%
ｄ、神话故事 一七人 占三七%
四、 你天天用多少时间阅读课外书？
ａ、一小时以上 一零人 占二一 %
ｂ、四零分钟 一四人 占三一%
ｃ、三零分钟 一九人 占四一%
ｄ、一五分钟 三 人 占七%
五、 你阅读书籍来源有哪些？
ａ、购买 三四人 占七四%
ｂ、向同学借 八人 占一七%
ｃ、交换 四人 占九%
六、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
ａ、提高语文成绩 七人 占一五%
ｂ、打发时间、消遣娱乐 二人 占五 %
ｃ、丰富自己的知识 二六人 占五六%
一、调查目的：
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。
为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班四八名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考，在研究中有的放矢。
二、阅读现状：
（一）阅读兴趣
一、你喜欢课外阅读吗？
八二%的学生选择“非常喜欢”；一六%的学生选择“比较喜欢”。
二、你天天用于课外阅读的时间是多少？
八零%的学生选择“半个小时”；一五%的学生选择“一小时”；五%的学生选择“一小时以上”。
三、你现在最喜欢阅读哪类课外书？（可多选）
七一%的学生选择“漫画卡通”；二零%的学生选择“寓言、成语故事”；五%的学生选择“科普（百科）知识”；四%的学生选择“中外侦探故事”。
四、一个学期中你能读多少本课外书？
六八%的学生选择“五-一零本”；二零%的学生选择“一零-二零本”；一零%的学生选择“二零本以上”；二%的学生选择“几乎没有”。
五、你的父母指导过你读书吗？
八零%的学生选择“从来没有”；一零%的学生选择“很少”；一零%的学生选择“有”；
六、你父母平时在家阅读书报吗？
四一%的学生选择“从来不看”；三九%的学生选择“有时会看一会儿”；二零%的学生选择“非常喜欢看”。
七、你家有多少适合你读的'书（杂志）？
六八%的学生选择“一零本以下”；一六%的学生选择“一零-二零本”；九%的学生选择“二零本以上”；七%的学生选择“几乎没有”。
八、你的购书情况如何？
五%的学生选择“父母选购”；四一%的学生选择“自己选购”；五五%的学生选择“从来不买”。
九、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书？
九二%的学生选择“是”；八%的学生选择“否”。
一零、在阅读时，碰到不熟悉的字或不明白的地方，你是怎样做的？
七零%的学生选择“跳过”；一九%的学生选择“查字典”；一一%的学生选择“请教他人”。
三、结果分析：
学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少；大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在碰到不熟悉的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估；农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的熟悉也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。
四、应对策略
在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”；引导学生“好读书”；达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：
要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。
一、培养兴趣。
结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些出色生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注重发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
二、丰富资源
针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看；提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。
三、选择读物。
帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注重配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。
四、教给方法。
帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注重读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。
五、配合教学。
应注重结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。
六、创设环境。
在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注重力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
通过调查，使我们看到当前小学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。