大学生抑郁症调查汇报范文
想要了解一些情况或事件时，我们需要带着创新精神去开展调查，最终根据调查情况形成调查汇报。很多人都十分头疼怎么写一份好的调查汇报，以下是小编精心整理的大学生抑郁症调查汇报范文，欢迎阅读与收藏。
抑郁是一种较为常见的负性情绪状态，对个体的心理调适具有阻碍作用，约五零%-八零%的自杀个案是抑郁患者所为。有学者指出，抑郁是二一世影响人类身心健康的主要危险因素，在正常人群中的发生率呈现不断增长的趋势。
大学生作为一个具有较高智力和追求的社会群体，在新的教育体制和就业形势下，比普通群体面临更的多的机遇和挑战也承受更大的心理压力和冲突，他们是更易于遭受抑郁侵袭的群体。我国心理学、医学及教育界不少学者对大学生抑郁问题已进行了调查研究。杜召云、王克勤对一五七九名在校大学生的调查结果显示轻度抑郁流行率为 四二.一%，重度抑郁流行率为二.一%。沈阳精神卫生中心最新流行病调查统计结果：在中国大学生的抑郁症患者人数占其总人数的二四%，而且名牌大学中，罹患抑郁症的大学生达到总人数的 三五%以上调查均反映出大学生存在较高的抑郁状态，应引起关注。
一、调查对象与方法
(一)调查对象
从湖南师范大学中随机整群抽出文、理本科大学各年级学生共九九人,其中男生为二四人,约占总人数的二四.二四%;女生七五人,约占总人数的七五.七五%。低年级(包括大一、大二)为三四人，约占总人数的三四.三四%，高年级(包括大三、大四及研究生)为六五人，约占总人数的六五.六五%，科目分布上，理科为一五人，约占总人数的一五.一五%，文科为七七人，约占总人数的七七.七八%，工科为七人，约占总人数的七.零七%。
(二)调查方法
贝克抑郁自评量表，贝克抑郁自评量表是专门评测抑郁程度的。整个量表包括二一组项目，每组有四句陈述，每句之前标有的阿拉伯数字为等级分。被测者可根据一周来的感觉，把最适合自己情况的一句话前面的数字圈出来。全部二一组都做完后，将各组的圈定分数相加，便得到总分。依据总分，就能明白无误地了解自己是否有抑郁，抑郁的程度如何。 结果：总分小于一零分：表示很健康、无抑郁;
总分一零分一五分，表示有轻度情绪不良，要注重调节;
总分大于一五分者，表明已有抑郁，要去看心理医生了;
当大于二五分时，说明抑郁已经比较严重了，必须看心理医生。
二、调查结果与分析
总分在一零分及以下的人数为七一，约占总人数的七一.七一%，总分在一零-一五分的人数为七，约占总人数的七.零七%，总分大于一五-二五之间的人数为七，约占总人数的七.零七%，总分大于二五的人数为四，约占总人数的四.零四%。
(一)男女生抑郁自测结果对比柱状图
图表分析一：由表可知，在此次调查的九九人中，显示无抑郁症状的男女生人数均占多数，其中男生约占其总数的八三.三三%，女生约占其总人数的六八%。男生比例高出女生一五.三三%。表明有轻度情绪不良，需要注重调节的男生占其总人数的一二.五%，女生约占其总人数的一八.七%，女生比例高出男生六.二%。表明已有抑郁，需要去看心理医生的男生为零，女生约占其总人数的九.三%。表明抑郁已经比较严重，必须看心理医生的男生占其总人数的四.一%，女生占其总人数的四%。此项男女比例相当。可以看出，在此次的随机调查中，湖南师范大学心理健康比率男生高于女生，轻度抑郁比率男生低于女生，而重度抑郁比率则男女相差不大。
(二)高低年级抑郁自评结果对比
图表分析二：由此图可已看出，高年级心理健康率高于低年级，约高六.二%，处于轻度情绪不良及出现抑郁状况的比率里，低年级均高于高年级，共高出约七.八五%，而重度抑郁率，高年级则又略高出低年级一.七一%。这组数据中低年级的抑郁倾向要高于高年级，但是高年级患严重抑郁比率更高，可见年级对抑郁分布而言并无明显影响。
(三)文理工科抑郁自测结果对比图
图表分析三：此图显示了此次调查的科目分布状况。可以看出，文科总人数七七，有抑郁情况的人数约占其总人数的三一.一%，理科总人数一五，有抑郁情况的人数约占其总人数的三三.三%，工科总人数七，有抑郁情况的人数约占其总人数的二八.五%，各科抑郁比率相差不大。
三、原因分析
( 一 )人格问题
大学生的人格缺陷主要体现为性格与情绪障碍，任性、自私、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使大学生诱发抑郁等心理疾病，还会使人产生暴力倾向和行为。寂寞感是大学生一种特别 的心理现象，不少大学生都有过孤独、苦闷的情绪体验，但如果长期处于这种苦闷情绪之中就很容易产生抑郁。
( 二 )情绪问题
现实与理想的差距使一些大学生产生强烈的心理落差，由此带来的大学生心理问题不容忽视。受社会、家庭的影响，大学生普遍对自己的期望值较高。当他们无法达到预期目标或没有得到别人的充分肯定时，就容易产生抑郁。
( 三 )人际关系问题
交际困难主要表现为不会独立生活，不知道如何与人沟通，不懂交往的技巧与原则。其特点是：心理自卑、行为畏缩，面对挑战采取逃避态度或无力去应付。另外，造成大学生人际关系紧张的原因与大学生自我意识不完善，以自我为中心倾向严重有直接关系。
( 四 )情感问题
大学生对情感方面的问题能否正确熟悉与处理，已直接影响到大学生的心理健康。大学生社会阅历浅，思想单纯，对恋爱问题不成熟、不稳定。大量个案表明，大学生因恋爱所造成的情感危机是诱发大学生心理抑郁问题的重要因素，有的人因此而走向极端甚至造成悲剧。
( 五 )学业问题
大部分大学生都曾感到过学习的压力，但如不学会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致抑郁、强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理疾病的出现。就业问题也对高校众多高年级学生造成很大的精神压力，招聘单位总是优中选优，对应聘者素质要求较高。大学生面临着巨大的就业压力，大多数学生从入学起就不得不考虑就业这一令人沉重的问题。这些都易使他们因焦虑、自卑而失去安全感，抑郁等心理问题也随之产生。
( 六 )贫困心理问题
主要表现在四个方面：生活上的窘迫感、交往中的自卑感、对家人的欠疚感、对现实的无奈感。贫困生认为自己承受着巨大的学习、生活压力，这些压力对他们造成了较大的心理困扰，抑郁等心理问题也随之产生。
( 七 )其它原因
生活适应问题、生理原因、遗传因素、长期的使用药物、不合理的生活习惯都有可能产生抑郁情绪。
抑郁的`产生不仅有社会因素、生理因素的影响，更主要的是心理因素的影响。国内学者郭力平在对中学生抑郁的研究表明：抑郁组学生的理解能力测验得分显著低于非抑郁组的学生。说明抑郁组学生作为社会化的个体，理解社会问题、按常规正确解决外界社会事件的能力是相对偏低的。现实自我与理想自我间的认知不协调，引导动机在解决问题失败以后，个体将产生消极的适应。它往往失望、悲观、情绪的低落，以及与进一步产生的负性认知相联系，从而产生抑郁情绪。
四、建议(或对策)
(一)调整个体的期望值
患抑郁症的大学生往往有较高的成就动机和社会期望,而对自己在生活中所碰到的生活事件的不正确的认知和不正确的期望，导致情绪上的紊乱和行为上的异常。因此，要帮助大学生改变对自己、对社会的错误认知，既不盲目乐观，也不低估自己，从而合理地确定活动目标，使自己保持自信而不自满、自尊而不自负、自善而不自弃的良好心理状态。
(二)了解心理健康知识，正确引导大学生了解心理健康知识，关注自身的生理和心理健康。熟悉抑郁的症状特征及诱发因素，做到早预防、早发现、早治疗。此外，应充分重视中小学心理健康教育工作，加强大学生与中小学生心理健康教育工作的衔接，因为大学生很多的心理问题是在中小学阶段产生的。
(三)合理进行自我调节
当出现抑郁情绪时，大学生可以自己采取方法，及早排除不良情绪。如行为疗法中的放松训练，理情疗法中的排除不合理思维，实现疗法中的自信训练，此外渲泄法、自我暗示法等也是大学生们自己能采用的排除抑郁情绪的有效方法。
(四)增进交流、搞好人际关系，为促进其身心健康发展，大学生应在人际交往的过程中，不断提高熟悉，纠正交往中的认知偏差;通过自我暗示法、转移法和合理渲泄法等方法进行自我调适，消除交往中的不良心理，保持良好心态。
(五)完善高校心理咨询与辅导工作
高校应完善心理咨询与辅导工作，对大学生的各种心理问题及时疏导，建立学生心理健康档案，定期进行心理测查。辅导员应成为大学生们的良师益友，减少学生的孤独、寂寞感，关心帮助他们。
五、结语
总之，抑郁是一种较为常见的消极情绪状态，抑郁对人类造成的精神痛苦是难以估计的。而大学生(尤其是一九～二零岁)正处于抑郁发生较多的特别 阶段，学校作出有效减少大学生抑郁的心理健康教育对策至关重要。深入对抑郁心理的发生、发展、诊断治疗和干预进行研究，对学生的身心健康具有十分重要的意义。
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