中学生课外阅读调查汇报
随着人们自身素质提升，汇报的使用成为日常生活的常态，汇报中涉及到专业性术语要解释清楚。那么你真正懂得怎么写好汇报吗？下面是小编帮大家整理的中学生课外阅读调查汇报，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、调查目的
书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围
新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法
问卷调查、发放问卷三三零份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷二八零份。
四、调查结果
经调查发现，九五％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示（表略）。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将"侦探推理小说"放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节四九人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有四二％和五一．六％，它的广受欢迎，巳符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将合成为一股新潮流。武侠小说仍得到四二％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其渗在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占五八．三％和七七．四％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差弄。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄踞冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受一六目，
也有四一．二％的得票率。在调查中不难发现：高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近一五％的得票率。
在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化；得票率最高的“情节吸引人”也仅占六一．五％，较之初中的七零．六％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近一零个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占五．八八％与一一．五％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的书籍，二／三左右的青少年选择购买，l／三左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。
至于教师在推荐课外读物中，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证实 教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的.引导者；忧的是，竞有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，已有过之而无不及，其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不可忽视的环节。
五、结论与建议
通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：
（一）各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。
（二）由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。
（三）多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。
（四）部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。
根据以上结论，我们提出四点建议：
（一）在全面贡彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。
（二）加大传媒的力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。
（三）学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。
（四）可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。
一、本次调查的对象
（一）本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
（二）本次调查的对象
本次调查的对象是XX市最大的一所农村乡镇初级中学的一一九四名在校生。他们分属三个学年段，其中初一新生八个班，三九二名学生；初二八个班，四二七名学生；初三八个班，三七五名学生。当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计五三八人，占学生总数的四五.一%其余为周遍农村农民子女，占学生总数的五四.九%。学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。
（三）本次调查的方式
采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。
（四）本次调查的预期成果
一．了解农村中学生课外阅读情况的现状。
二．摸清影响农村中学生课外阅读的因素。
（五）本次调查的时间
二零 年八月三零日
二、当前农村中学生课外阅读情况的现状
（一）本次农村中学生课外阅读情况调查的缘起
《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，“在语文学习的过程中”，“熟悉中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、熟悉世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九年的课外阅读量要达到四零零万字以上。
因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。而对现阶段农村中学生的课外阅读情况进行调查也就越发显得重要了。
（二）当前农村中学生课外阅读状况不容乐观，主要表现在以下几个方面：
一．镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、教师子女和农村农民家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。
（一）在拥有课外读物的种类和数量方面，镇内学生要好于农村学生。在一一九四名被调查者中，镇内工人子女、机关干部子女、教师子女为五三八人，农村农民子女为六五六人。我们发现在拥有二一本以上课外读物（不含教辅材料）的三二八人中有三一七认为镇内学生，占九六.六%，而镇外农村家庭子女只占三。四%。尽管如此，拥有二一本以上课外读物的三二八人也只占学生总数的三.一八%。
（二）在对学生课外阅读的支持方面，农村农民家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有八六%以上的工人及干部身份的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。而农村农民家长中只有八%表示支持孩子做课外阅读，而这八%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。
（三）课外阅读的方式上，农村农民家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。农村家庭学生的课外阅读只能是有限的几本课外书，想向同村人借都没有，除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。然而镇内学生课外阅读方式要多的多，除了父母给买书或电子出版物外，可以向镇内的老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书，还有的参加夏令营、冬令营或在家长的带领下在旅游中增加阅历。这也正是农村学生无法企及的。
二．农村学校图书室在建设、管理与使用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。
本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源九八%为家庭，二%是向他人借来的
。学校提供的课外读物为零。而且具笔者掌握的材料表明，农村中小学的图书室现在仍坚持向学生开放的微乎其微。即使开放也是在上级督导检查来之前，做一做样子，向学生开放一下，让学生在借书卡上留下一点痕迹而已。而很多学校早已不再向学生开放了。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。
三．学生课外读物的总量严重不足。
⑴学生拥有的课外读物的数量少，本次调查，我们把“你拥有课外读物的数量”分为①四本以下，②五——一零本，③一一——二零本，④二一本以上，四类。调查统计结果显示，拥有二一本以上课外读物的只有二零六人，占全校学生总数的一七。三%，拥有一一——二零本课外读物的有二四六人，占全校学生总数的二七。五%，其余的三一四人的课外读物在五本以下。这还不能排除有的学生把教辅材料列为课外读物的可能。
⑵学生拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
⑶学生读的少。学生读过五——一零本课外书的有四七二人，占学生总数的三九。五%，读过一零——二零本课外书的有一三六人，占学生总数的一一。四%，读过二一本以上的只有一一二人，占学生总数的九。四%，而其余三七九人只读过不到五本的课外书。
正是因为学生课外读物的总量不足，品种单一，直接导致了学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。
四．学生没有形成良好的阅读习惯。
学生做课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。在调查中我们发现，学生最喜欢的了解中外名著的途径是看影视剧，而通过阅读了解中外名著的学生很少。学生看课外书要么是出于老师的要求，为了提高语文分数，只挑选与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。
三、影响农村中学生课外阅读的诸多因素
一．家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
目前我市虽已基本普及九年义务教育，但由于近年来学生学习费用的支出不断加大，农村学生流失现象又有所抬头，农村家庭完成九年义务教育就已不容易，更别说为学生买课外读物了。
二．学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
现在中学生的家长多为六零年代末、七零年代初出生的，大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，也越重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生家长，在他们看来，学生学好课本以内的知识就足够了，还做什么课外阅读呢？
三．学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。
加上各农村中学经费的不足，钱都花在了追求现代化的多媒体教学设备的.购置和改进上，求洋，求新，求大，而忽略了图书室的建设与管理，使学生虽身在读书的学校，却没有好的课外来读。另外，学校为了提高升学率建设的实验班和普通班。实验班学生基础好，学习气氛浓，学生的课外阅读。在一个学校里能进实验班的学生只是少数，大多数分在了普通班里，这样就使更多的学生得不到良好的发展。
三．缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄，阅读量少的一个重要原因。
受应试教育的影响，广大教师还没有充分熟悉到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，教师给学生布置的繁重的作业也使学生没有时间做课外阅读。
四、针对农村中学生课外阅读的几点建议
一．转变思想，树立新的人才观和就业观。现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多的宣传那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。
二．果断取消重点班，让每一个学生都能受到良好的教育，真正做到资源共享。
三．学生与家长的联系应形成制度。让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中，提高熟悉，转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
四．学校的图书室建设与管理应落到实处。图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同，各学校只要求本着为学生的全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好，管理好，使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
五．广大教师，尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导，可以为学生列出书目，提出要求，教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。
五、结论
本次农村中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了农村中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为农村中学在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望
一、 调查的背景和目的
前苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常碰到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容,同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果
一、 你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？
二、 你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？
三、 课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？
四、 课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？
五、 你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？
（一）、我对所任普通班级的一二零名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有九六名同学，占八零%；一般的有一八人，占有一五%；不喜欢的有六人，占五%。这个结果大致上反映了中学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的六名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。
中学生喜爱的文学作品种类调查显示见表。
种类 小说 散文 人物传记 科普作品 军事作品 政治历史 诗歌 其他
百分比 六零 七 九 八 九 三 二 二
人数 七二 八 一一 九 一一 四 四 三
表中显示的调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，仅管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着二一世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，初一学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相联系符，需要引起我们的'重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。
对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。
就总体而言，中学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高中学生的素质，应该在课外立阅读上加以引导。
（三）、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间天天几乎为零。究其原因，多数认为是天天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍熟悉到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。
（四）、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是
大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。
这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。
三、 调查后的一点思考
课外阅读无疑是重要的，正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。从阅读热情和重视课外阅读，语文成绩也相对较好的学生的个例中，我们也明显地感觉到了他们对课外阅读的重要性的熟悉。只是苦于没有太多的时间放在上面，因此虽有对重要性的熟悉，却不能落实到具体的行动中。
然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。对学生的课外阅读有责任因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们挑选好合理的阅读材料，培养他们良好的阅读习惯。我们还应该从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。
同时也要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。
一、本次调查的目的
中学生课外阅读是语文教学重要的一环，是语文教学的拓展与延伸，也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量直接影响到中学生的语文修养和学业成绩，同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
二、本次调查的对象
本次调查的对象是平泉初级中学的九八五名在校生。他们分属三个学年段，我们将从三个年级中随机抽取三零零名学生进行问卷调查，通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。
三、当前我校中学生课外阅读情况的现状分析
一.课外阅读时间方面：
阅读时间少，课外阅读得不到保证。从调查的结果来看，我校学生天天课外阅读的时间明显较少，九六%的学生天天的阅读时间不足半小时，四%的学生天天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看，都集中在双休日和寒暑假。
二.拥有课外读物的种类和数量方面：
学生拥有的课外读物的总量严重不足，拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
三.家长对学生课外阅读的支持方面：
调查统计显示，有八六%以上的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。这种支持只是口头上的，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。一四%的'学生家长认为课外书是闲书，浪费时间，根本不支持，怕影响学生的学习。另外，从学生购买书籍的花费上来看，投资明显不足。九五%的学生家长急功近利，看不到阅读的收益，仅仅想着满足学生的物质需求，宁可花钱让学生吃好、喝好，也不注重阅读。
四.课外阅读的方式方面：
九五%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书，没有经济能力购买课外书。除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。五%的学生除了父母给买书或电子出版物外，可以向老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书。
五.阅读书籍喜好方面：
调查结果表明：学生喜欢的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，占调查人数的九三%；喜欢文学名著等与语文相关的书籍的学生占六%；另外还有一%的同学不喜欢任何阅读书籍，只喜欢利用时间玩游戏。从阅读使用的媒介上来看，九七%的学生喜欢使用手机、电子阅读器或者进行网上阅读，只有三%的喜欢纸质书籍阅读。
六.从阅读笔记的书写情况看:
学生没有形成良好的阅读习惯，学生的课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。
七.阅读效益的方面：
从调查的结果来看，九零%的学生认为阅读可以丰富知识、提高语文素养，还可以激发创作的欲望；还有一零%的学生认为说不清，或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看，绝大多数的学生都交了白卷，也就是没有感想。
四、影响我校学生课外阅读的诸多因素
一.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
二.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
三.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
四.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要原因。
五、对我校中学生课外阅读的几点建议
一.转变思想，树立新的人才观和就业观。
现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论，唯分数论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多地宣传那些勤奋上进、多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立“学习优异者是人才，多才多艺者更是人才”的观念。
二.学生与家长的联系应形成制度。
要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高熟悉、转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
三.学校的图书室建设与管理应落到实处。
图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好、管理好、使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
四.广大教师尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导。
可以为学生列出书目、提出要求、教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。
本次我校中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了我校中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为我校在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
现今的社会天天都在变化，所以我们需要不断地充实自我，与时俱进。阅读是了解过去和现在最好的途径。在本次实习中，我发现有很多学生的课外知识很丰富，洪家二中在每个星期都会有一节课外阅读课，针对这一情况，我在七八年级展开了一次关于中学生课外阅读的调查，以了解中学生课外阅读情况以及对中学生教育的影响。
一、调查方法
一、问卷调查
围绕课外阅读设计相关的问题，挑选七个班级，随机分发问卷，要求学生按照自己的真实情况填写问卷，然后进行统计，归纳饼简单分析。
二、个别访问
针对学生的阅读情况，随机抽取一零个学生做个别谈话，了解学生课外阅读的书的类型及阅读的各种情况，以更加全面、真实地了解学生。
二、问卷整理
本次调查问卷在洪家中学七八年级展开，一共发出一零零张问卷，收回九九张，回收率为九九%。本次调查只在小范围内进行，因此只能掌握大概的情况。问卷调查的内容及结果简析
一、你认为中学生应该阅读吗？
A、应该（八四%）B、不应该（一%）C、随便（一五%）
现在的中学生还是很注重阅读的，在参与调查的一零零名学生中高达八四%的学生认为中学生应该阅读。阅读是增长知识的最佳途径。
二、你喜欢课外阅读吗？
A、喜欢（六四%）B、不喜欢（七%）C、一般（二九%）
中学生对于课外阅读还是很有兴趣的，大多数人都喜欢阅读，只有少数人不喜欢，而且都是成绩较差，喜欢玩的学生，当然，还有一些学生的态度很随便，只是凭一时的兴趣决定。
三、你是否经常看课外书？
A、是（五八%）B、否（四二%）
虽然喜欢课外的学生较多，但是由于多方面的原因，很多学生并没有经常看课外书，学校和家长需要花更多的时间去引导、帮助他们增加阅读。
四、一周内共看几小时课外书？
A、两小时以下（四四%）B、三小时（二九%）C、四小时以上（二七%）
现在的中学生阅读的时间极少，即使学校每星期安排一节阅读课，还是有四四%的学生每周阅读时间只在两小时一下，但学习成绩较好的学生，他们的阅读量就特别高，一般都超过四小时。
五、你经常看什么类型的`书？
A、小说B、散文C、传记D、漫画E、报纸、杂志
对中学生来说，小说是最受欢迎的。报纸、杂志等比较比较时尚的书也较受欢迎，男生则较喜欢漫画。但散文、传记等文学性较强的书籍就比较冷门，只有少数喜欢文学的学生喜欢看。
六、你经常去书店吗？
A、是（三六%）B、否（六四%）
虽然有较多的人喜欢阅读，但是大部分的人还是不经常去书店淘宝，很多学生喜欢看别人推荐的书籍，可以减少寻找的时间。
七、你一般多久去一次书店？
A、一周一次（一六%）B、两周一次（二二%）C、一月一次（一八%）D、很少（四四%）
通过进一步的了解，经常去书店的学生大部分也是两周去一次，每周去书店的学生只有一六%，而四四%的学生都很少去书店，也就是说他们很少去关注书籍的更新。
八、你爱看中国名著还是外国名著？
A、中国名著（七四%）B、外国名著（二六%）
现在的中学生对名著的关注度不算太高，有一部分的人对外国名著较欣赏，但大约七四%的学生还是比较喜欢阅读中国的名著，比如四大名著，老舍，鲁迅，沈从文等名家的作品。
九、你看过几本《中学生必读名著》？
A、零——二本（四零%）B、三——四本（三二%）C、五本以上（二八%）
在参与调查的学生中有四零%的学生都很少阅读名著，甚至从来没有读过，实在有待加强。而还有二八%的学生经常阅读名著，使得自己的知识水平显著提高。
一零、你喜欢看流行小说吗？
A、是（七零%）B、否（三零%）
流行小说即是现在最受欢迎的小说，对中学生中尤其流行，调查结果显示的确如此，高达七零%的学生喜欢阅读流行小说。女生一般喜欢言情小说或者是校园小说，而男生则更偏爱玄幻小说。
一一、你喜欢看网络小说吗？
一、调查目的：为了更好地了解当前中学生的阅读情况，以便有利于语文教学
工作的开展和更有效率地指导中学生进行阅读，我充分地利用教育实习这个机会，开展了一次调查。
二、调查对象：平南县大将中学高一学生
三、调查方式：问卷法、闲聊法
四、调查时间：二零xxX九——二零xx.一一
前言
书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，不敢想象如果人类不读书，世界将会变成什么样。那大家都喜欢什么书呢？这往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言，有的喜欢看小说对于中学生的课外阅读情况，我做了一个具体的调查。
关键词：高一学生课外阅读调查及分析
正文
中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。
通过数据分析后，我小组成员认为大将中学高一学生的阅读量还是蛮大的。调查数据显示，有五零%的学生每个月的阅读字数在五零零零字以上。但他们大部分喜爱杂志，因为它时效性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行追求的心理。小说、中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果。但因为书中所讲内容通常陈旧，离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。但这种忽略经典文学、优秀作品的现象是不容小觑的，中学生是处在一个生理、心理发育成长的阶段，是非善恶的分辨能力还不成熟，在文化多样性的现今社会中，是很容易受到不良文化的影响的。在调查过程中，中学生中男生更侧重于科幻、
武侠、军事、体育等书刊。而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。
通过调查，我对大将中学高一学生阅读情况得出了以下几点看法：
一、阅读目的多趋向自娱
调查中有的学生认为读名著或其他小说是为了“消遣和娱乐”，且大多在课外时间阅读。只有一小部分学生认为读名著是为了“提高文学欣赏能力”，且带有极大的阅读向往和兴趣。从文学名著中可以熟悉我们生活的社会、熟悉他人、了解自我，真正理解成功的含义，探索生命的价值，培养一个成功者必备的素质和品质。
二、缺乏阅读兴趣
阅读范围、数量极为有限调查的中学生里，从对我国四大古典文学名著的了解情况来看，读过其中四本的占七%，读过其中三本的占一二%，读过其中二本的占二一%，读过其中一本的占四一%，一本也没有读的占一九%。从对教育部指定中学生必读的三零部中外文学名著的阅读量来看，结果只有二零%的学生读过其中五-一零本，且这五-一零本大多是中国的文学名著，国外的作品极少涉猎。有一九%的学生对这三零部作品竟没有完整地读过一本。文学名著的教育意义难以影响到学生和拓宽学生的眼界
三、阅读愿望因课业负担而受到影响
调查显示，六七.二%的学生生认为：考试、功课的压力影响了他们读课外书的愿望。如一名高一的学生在我的问卷上的回答：“我们的.时间几乎全部用在学习上，拼命挣分数，以博取家长和老师的欣慰，根本没多少时间来顾及我喜爱的那些名著，天天都有做不完的作业。而且每周一小考，每月一大考。”老师和家长注重的是学生的名次、能否升学，对学生读些什么、有没有时间去读根本不在意，甚至把看课外读物当成是不务正业，极大地挫伤了学生阅读的积极性。
四、阅读方式缺乏正确引导
在对名著选择上，仅有一零%的学生是独立地按照自己的特定目的去选择的；七四%的学生是通过父母、老师的指导去选择的；一六%的学生是根据报刊推介而做出选择的。从这里看出，老师、家长、各种传播媒介宣传文学名著，对中学生选择作品有很大帮助。在阅读名著时，作笔记的学生只有一五%；对阅读中发现的问题，
会使用相关方面的工具书，或向老师请教有一.九%。偶尔与同学探讨所读过的名著的学生只有占七%。由此可见，加强对中学生阅读文学名著的指导是多么迫切需要。
此外，被调查的学生当中，经常将时间放在阅读上的非常有限，阅读的书籍大多是休闲性杂志或小说，更多的学生则是愿意去泡网吧娱乐。
面对大将中学高一学生存在的阅读弊端，我提出以下几点建议：
一、中学生是社会发展的后备军、潜动力，其文化素养和知识储备同等重要。所以，学校、老师、家长应该积极鼓励学生广泛阅读，让他们多读书、读好书，并且在旁指导、培养其独立自主的去选择图书或杂志，学会有自己的主见，多对自己的行为反思，同时学校还可以多举办一些阅读交流活动，让同学们在活动中增长见识、开拓眼界。除此之外，学校、老师、家长、还要促进中学生形成正确的人生观、世界观、价值观，以正确的思想观念来指导自己的阅读行为。
二、面对当今社会的应试教育，学生成绩固然重要，但在抓成绩的同时也要注重学生的课外阅读。学校应该多安排些时间让学生自由去阅览室和图书馆馆看书，每周至少保证有两节课的课余时间给学生去阅读。除此之外，学校应该多给学生提供一些阅读书刊，，每班应藏有一定的图书，以便学生可以随时借阅。
三、作为一名中学生，自身要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，拒绝、抵制腐朽、落后的文化作品。要在阅读中多思考、多记笔记，虚心向老师、家长请教，或者运用工具书来解答疑问。自身不单要学会自律、自制，还要帮助其他的同学正确地进行阅读。与同学多交流阅读心得，吸取他人的经验和教训，也把自己的经验传授给了对方，从而达到互相学习的目的，促进了自身的修养和文学素养。
总而言之，课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生究竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海冲浪，阅读方法是口诵心惟；书海竞舟，阅读内容应择善而从。作为语文老师，亮航灯，吹劲风，义不容辞，责无旁贷。
书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。
一、课题研究的意义：
作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。
二、课题的成员分工及活动步骤：
成员分工：
我们此次研究性学习小组共有七人，我作为组长主要负责整体规划和汇报撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。
活动步骤：
第一阶段：xx年零五月二七日课题的提出与确立；
第二阶段：xx年零五月二八日访问老师此次课题的研究方向及注重事项；
第三阶段：xx年零五月二九日-零五月三零日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；
第四阶段：xx年零五月三一日-零六月二日对调查问卷回收统计，分析结果；
第五阶段：xx年零六月零三日-零六月零九日撰写结题汇报及电子文档、幻灯片制作。
第六阶段：xx年零六月一零日指导老师对研究成果进行指导
研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。
三、调查方法及范围：
此次调查我们主体上采用发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷：
①中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）
②班级图书角概况调查问卷
③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文与英语阅读）
④书店销售情况调查问卷
⑤学校图书馆概况调查
此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题研究相对比较容易开展。
四、调查结果分析汇总：
通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的'统计与分析。本来是我一个人总揽全局完成这份汇报，但是作为一个研究小组，我们是一个整体，因此，汇报的撰写应该每一个人都参与，这样的汇报才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：
中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）情况汇总
袁海龙、李思强、段宏昭
按照预定的计划，在五月三一日到六月二日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷六零份，有效收回五四份，并且咨询调查学生一三人，除此之外，我组还利用qq等聊天工具在网上发放调查问卷，共有六人参与了此次调查，随机选取三人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计七零份，涉及全校二三个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：
一.你对课外阅读的态度（）
a.热爱二六.七%b.喜欢五六.七%c.一般一五%d.讨厌一.七%
超过八零%的学生喜爱读书，但仍有一五%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至有的学生讨厌课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。
二.阅读时间段（）
a.双休日一零%b.完成学习任务后五一.七%c.随时读三八.三%
近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约四零%的学生随时阅读，这部分学生比较喜爱读书，但是可能没有正确安排好阅读时间，影响休息与学习时间。
三.通常天天阅读课外书和报刊的时间有多少（）
a.二小时以上一三.三%b.一小时至二小时二五%
c.半小时至一小时三八.三%d.半小时以内二零%
e.没有三.三%
有近四分之三的学生天天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过二小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。
四.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（）
a.纸质书籍七一.七%
b.手机、mp四、电纸书等电子工具二八.三%
c.电脑零
有七一.七%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、mp四、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生如果不加以正确引导，势必会影响学习。
五.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（）
a.书店购买(不包括二手书籍)五三.三%
b.在二手市场选购五%c.图书馆借阅三七.七%
d.他人赠送六.七%e.网上购买一.七%
在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有五%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。
六.一学期阅读量有多少？（）
a.一零本以上一一.七%b.五-一零本三一.六%
c.一-四本四八.三%d.零本八.三%
有近一半学生一学期阅读量在一-四本之间，四零%的学生在四本以上，但是还有八.三%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。
七.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（）
a.一零本以上八.三%b.五-一零本二五%
c.一-四本四八.三%d.零本一零%
假期阅读的情况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。
八..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（）
a.一零元以下三零%b.一零~五零元二六.七%
c.五零~一零零元一二.三%d.一零零元~二零零元一一.七%
e.二零零元~三零零元六.七%f.三零零元以上一一.七%
在每学期的购书金额方面，三零%的学生在十元以下，导致学生课外书籍资源匮乏，课外书籍的昂贵可能是造成这一问题的主要原因。
九.你去书店或图书馆的次数多吗？（）
a.经常去三六.七%b偶尔去一八.三%c.从来不去四五%
在这一方面表现的问题比较突出，四五%的学生从来不去书店或图书馆，使知识仅限于课内阅读，知识层面很难有效提升。
一零.你通常比较感兴趣的题材是：（）
a.文史二五%b.革命一一.七%c.娱乐二零%
d.军事一零%e.武侠六.七%f.言情一一.七%
g.其他二六.七%
以上选项分析，中学生阅读最多的书籍主要以文史类为主，其次便是娱乐类，比重较少的为武侠小说和言情故事，还有军事革命题材的作品，这些书籍往往无人指导，学生只是凭兴趣阅读。中学生该读什么书籍，如何选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题亟待解决。
一一.平时你是如何进行阅读的：（）
a.随便翻翻，了解大意就够了一一.七%
b.只挑选有趣的地方读二六.七%
c.能有选择性的精读、细读，反复品味四零%
d.摘抄好词佳句三.三%
e.能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析一六.七%
f.能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解一.七%
近一半的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源养成良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，积累知识，提高其文化素养与写作能力。
一二.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？（）
a.小说四零%b.散文三零%c.诗歌八.三%
d.人物传记一八.三%e.戏剧一.七%f.其它八.三%
有四零%的学生对小说有兴趣，如何正确的筛选，正确的对待这些小说，都是当前需要解决的问题。
一三.你是否有阅读英语书籍的习惯（）
a.是三五%b.否六五%
阅读对于学习一门语言是极其重要的，英语也是如此，但是仅有三五%的学生有阅读英语书籍的习惯，这对于我们学习英语非常不利。
一四.对课外阅读目的的熟悉（）
a.认为课外阅读分散精力、影响学习零
b.认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度二八.三%
c.认为课外阅读对学习有促进作用一三.三%
d.认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分四三.三%
e.其它五%
这一道问题上的选择比较理性与健康，只有正确的熟悉课外阅读的重要性，才能搞好课外阅读。
通过以上分析后，我小组成员认为当今中学生阅读还存在很多问题。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱小说，因为它故事性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行的追求心理。中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。中学生正处于身心发展的黄金时期，对于课外阅读要正确的加以引导，避免沾染低俗书刊。
通过调查，我们总结了中学生课外阅读所存在的问题：
⑴阅读多是为了娱乐，不能正确利用课外阅读的对我们学习的帮助；
⑵阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限；
⑶学习压力大，课程多，缺乏时间阅读；
⑷阅读方式缺乏正确引导，不知道应该看什么，如何看，盲目阅读势必难有所收获。
一、调查研究的目的
课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。“而当前初中生，特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是，从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点，分析其原因，探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略，寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。
二、调查的对象与方法
（一）本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计一零零人，，以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。
（二）在新课程理念的指引下，确定了“初中生课外阅读情况调查表”（调查表详见附件一），在问卷调查里，我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。
三、调查结果与分析
本次调查共有一零零名农村初中八年级学生接受调查，通过本次课外阅读情况调查，我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观，我对问卷结果进行深入细致的研究、分析，得出以下结论：
（一）从阅读的兴趣和目的来看
喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占六零.七%，超过了其它类型的人数，其次为文学名著，占五零.六九%，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者为取得较好成绩，看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看，有七三.七%同学认为可以增长见识，有五五.零八%同学认为是提高语文水平，有三六.零五%的同学认为是学会做人和处世，也有三三.三八%的同学认为是休闲娱乐。可见，学生阅读目的较为明确，对课外阅读持肯定态度，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。
（二）从阅读时间看
调查结果显示，四二.一八%的学生平均每周阅读三小时以上，二五.零二%的学生平均每周阅读二小时以上，二七.六八%的学生平均每周阅读一—二小时，甚至还有六.三二%的学生每周阅读时间不足一小时。究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。
（三）从阅读途径看
从调查结果可以看出，购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占七七.三一%和七七.八一%，而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占六.五%和六.三一%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，许多家庭很少给学生购买课外书籍，而城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中虽也有这些设施但藏书很少，这造成学生的阅读资源严重匮乏，无法满足学生的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书，能给自己多买课外书，对“学校的建议”则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。
（四）从阅读内容来看
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但在师生交谈中，我了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家（除童话作家），却只有少部分学生阅读过，如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
四、几点建议
（一）激发学生课外阅读的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进行尝试：
一、做好宣传教育工作，创设良好阅读氛围
我们可以利用校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议上及家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言；在教室、走廊、楼梯等张贴古今中外的文学名家的画像；开展以课外阅读为主题的'班团课，通过各方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。
二、建立班级读书角，丰富阅读资源
农村初中办学条件相对较为滞后，许多学校图书室的藏书较少，学生家庭中的藏书量也极为有限，阅读资源匮乏，我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源看可以让老师学生捐献，这样，创设了资源共享的平台，丰富了阅读资源。
三、组织系列活动，形成阅读浪潮
学校可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书汇报会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。在丰富、有趣的活动中，让学生体会课外阅读的乐趣。激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。
通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。
（二）加强课外阅读指导
古人云：“授之以鱼，不如授之以鱼”，只有让学生正确的掌握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。
一、做好课外阅读的推荐工作
“一本好书就是一位好老师”，在调查中，我发现学生的课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性，作为教师，必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块，在科内搭建课外阅读的平台，根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或为学生推荐相关网站。
二、指导学生课外阅读方法
要想避免学生盲目、随意性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必须教给学生课外阅读的方法。
（一）指导学生做读书笔记
所谓“不懂笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生注重把好词佳句、出色片段分门别类的记下来。
（二）建立学生阅读成长卡
教师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”，成长卡的内容主要包括“个人档案”“课外书资料”“读书体会”三部分内容，在“读书体会”中可以设计如下问题：
一、本书中我认为最出色的内容，
二、最让我感动、最感兴趣的部分及原因，
三、最让我喜欢的任务及原因，
四、我的看法或感想等。
（三）鼓励学生读写结合
读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，巩固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读能力提高的同时，提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用，激发学生阅读兴趣。
（三）注重课外阅读评价
课外阅读评价是一个不可缺少的环节，我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样，并注重教师、学生自我及相互间评价相结合，课内外相结合，分削断目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参与评价活动。这样可以促使学生认真阅读、提高阅读实效。
附件一
初中生语文课外阅读情况调查表
学校 年级
同学们：
你喜欢看语文课外书吗？请认真如实的回答下列问题好吗？
一、选择（单选或多选均可）
一、你平时喜欢阅读的课外书是（ ）
a文学名著 b科技类书籍 c卡通、漫画、言情、武侠小说 d报纸杂志 e教材辅导读物 f有什么看什么
二、你阅读课外书的时间一般是（ ）
a课件 b放学后 c节假日 d有时间就看
三、你一周内大概看多长时间的课外书？（ ）
a一小时之内 b一—二小时 c二—三小时 d三小时以上
四、你阅读课外书的目的是（ ）
a提高语文水平 b增长见识 c休闲娱乐 d学会做人和处世
五、你阅读的课外书来源于（ ）
a购买 b借 c租 d网络
六、你课外读过下列那些作家的作品？（ ）
a鲁迅 b冰心 c老舍 d茅盾 e金庸 f曹雪芹 g吴承恩 h施耐庵 i笛福 j斯威夫特 k罗曼.罗兰 l高尔基 m奥斯特洛夫斯基
n安徒生 o海明威 p格林 q其他（请写出作家姓名）：
二、你对语文课外阅读有哪些看法，意见或建议？请按以下几方面填写。
对学校
对家长
对老师
对自己
我在实习期间为了更加了解现代中学生的课外阅读情况，我开展了对“部分中学生课外阅读问题”的调查活动，我共调查了近百名初中生，通过调查，我发现这些学生课外阅读意识在增强，但课外阅读时间不足，课外阅读数量不够，课外阅读能力有待加强。具体情况如下：
我采访调查的对象是初三年级的部分学生。我采用了问卷调查的方式进行。在问卷调查过程中，我设计了如下问题：
①你有课外阅读的习惯吗？为什么？
②你多阅读哪一类书籍？
③每个星期大约有多少时间用来阅读课外读物？
④你有课外阅读的习惯吗？
⑤你进行课外阅读是否喜欢？
⑥班级是否订阅报刊或者书籍？
我把这些问题设计成表格，分发给初三年级中的好、中、差不同类型的学生。让各位同学根据自己的实际情况作答，在学校老师的大力支持下，在同学们的鼎力配合下，我利用一节课的时间让同学们仔细斟酌回答，结果如下（重点班学生）：
①你有课外阅读的习惯吗？：初三八五%；理由是
a、课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重。小至月考，大到中考，占四零分，认为此理由的占四二%；
b、为了完成家长、老师规定的任务。约占二八%；
c、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。占二五%；
d 、其它理由五%。
②你多阅读哪一类书籍？：
a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的`》、《大学》、《西游记》、《金银岛》、《双城记》、《三国演义》等；
b、最受欢迎的阅读书籍：《梦里花落知多少》、《左耳》、《幻城》、《哈利?波特》、《左手倒影右手年华》、《一千零一夜》、《福尔摩斯探案集》、《简爱》等，其中阅读过《哈利?波特》的约占八五%；阅读过《梦里花落知多少》、《左耳》约占六二%；阅读过《幻城》、《左手倒影右手年华》占五五%；
c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《译林》、《读者》、《萌芽》、《语文辅导报》等；
d、武打小说：有《陆小凤》、《楚留香》、《白发魔女》、《神雕侠侣》、《岳飞传》等；
e、历史类书籍：《上下五千年》、《史记》、《汉书》、《说唐》等；
f 、学习辅助用书：《快速作文作文》、《得分王》、《名师伴你行》、《志鸿优化》等；
③阅读时间；双休、节假日，约占三零%、阅读课占六零%、其它时间（如课堂上偷看）约占 一零% ；
④、阅读习惯：有，占四六%；没有，占五四%；
⑤自愿阅读：初三，占五五%；老师家长逼迫：初三，四五%；
⑥级是否订阅报刊或者书籍：初三，占三八%。基础班较重点班相比，阅读量更少，甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作。
从以上调查结果，我们可以总结出很多的问题，可见：
一、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养，因为它与很多学生的升学考试有关，多阅读可以帮助学生们在中考中多得分；
二、一小部分学生已经有了自觉阅读习惯，但是还有很多的学生没有养成课外阅读习惯，有的只是为了应付老师或者家长的要求并不是出于自身的喜欢；有一部分学生开始重视并阅读经典名著，但更多的学生是喜欢浪漫的小说，盲目追求流行小说，他们阅读一些学习资料，还有些学生选择武打情爱类小说；
三、阅读时间大多选择在阅读课上；
四、自愿自觉的去阅读刚刚过半，大多数的学生还是在半被迫的情况下去读；
五、班级订阅办刊比较少，由学生放任自流。
那么为什么会出现这种情况呢，我认为：
一、中考是决定学生是否上重点高中的作用。相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读，但他们让学生把主要精力放在做练习上，用大部分时间和精力做一些符合中考题型的阅读，而阻止学生阅读名著经典，他们认为浪费学生时间，也有一部学生整天忙于去做练习题，去补课去完成老师留得作业，他们没时间去看课外书籍；
二、学生受本身熟悉水平的限制，受初中学生年龄和表象限制，一部分学生对经典名著不感兴趣，他们有的是读不懂名著；有的是为了炫耀，不作深入的理解；有的是对网络小说，
选题依据：
良性的阅读能提高人们的修养。对正处于心理塑造期的学生，阅读尤其显得重要。然而课业繁重的中学生，阅读情况究竟如何？什么书籍更受他们的青睐？对他们产生怎样的影响？他们又该如何选择课外书？为此，我们决定对中学生的课外阅读进行调查。
研究意义：
希望对广大中学生及相关人士有所启发，为中学生的良性课外阅读起到积极作用。
预期效果：调查分析汇报
调查方法：
调查分析法，由于初、高中生在阅历、时间等方面有差异，将分别分析他们的阅读状况。
研究的主要内容及思路：
一。中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素。
二。中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比。
三。家长认为中学生应该读的书籍。
四。初中生和高中生从书中获得的感悟。
中学生课外阅读调查
一、中学生的课外阅读量及影响阅读量的因素
阅读量很多多一般较少少
初中生零五零%五零%零零
高中生七。一%七。一%七三。一%七。一%五。六%
从上表中可以看出，初中生的课外阅读量比较适中，“很多”和“一般”各占五零%，而高中生的阅读量差距很大。“很多”占七。一%，“少”占五。六%，而“一般”则占七三。一%，约是“很多”的一零倍。然而每个中学生的自我要求不同，他们判断阅读量多少的参照物也各不相同，不具有特别明显的对比性，但数据还是可以反映出中学生课外阅读的局限性。
从调查中得知，无论是初中生还是高中生，时间的限制都成为他们课外阅读最大的一个障碍。它就像一口幽深的古井，只容深困其中的中学生观看稀疏的星。这就从侧面反映出中学生的学业繁重，书山题海之外，他们可以用来进行课外阅读的时间少之又少。尤其是对高三学子来说，课外阅读被家长禁锢，被高考封锁，成为他们可望不可及的奢侈品。
整体来说，家长普遍支持中学生进行课外阅读。在这个以学习、知识为主流的社会，阅读是必需品，家长也熟悉到了这一点。再调查中还反映出，部分初中生的家长不赞成孩子阅读课外书，因为家长认为，初中生自控能力较差，课外阅读会耽误时间，影响学习。但这种现象就像极光，对中学生的课外阅读量已不是主要限制因素。
二、中学生喜欢读的书籍与他们赞成中学生应读的书籍的对比
初中生：
书籍种类励志类名著类青春类青年杂志及漫画科幻及武侠
所读四%二一。六%一七。六%七。九%四八。九%
应读二一。二%三三。三%三。零%二七。三%一五。二%
高中生：
书籍种类励志类名著类青春类杂志及漫画科幻及武侠
所读一四%二九%一六%一零%三一%
应读三四。二%三一。五%零%一五。一%一九。二%
由上表反映的数据可得，无论是初中生，还是高中生，名著的阅读都成为他们的“主餐”，分别占二一。六%和二九%，位列第二的是青春小说，分别占一七。六%和一六%，名著是历经时代淘洗的精品，老师、家长都会竭力推荐这类书籍，中学生大量阅读名著，便也在情理之中。然而为什么中学生对青春小说也情有独钟呢？
据我们对中学生的采访，他们对青春小说的阅读做出了如下看法：
①用于放松心情，调节心理压力;
②可以获得友情、爱情上的情感启发;
③觉得青春小说欺骗中学生情感，不值一读。
对于青春小说，我们不能绝对、片面地判断它是好或坏，凡事利弊皆有，下面我们就对青春小说的利弊加以分析：
利：它符合中学生的身理、心理特点，容易打动中学生，引起他们强烈的阅读兴趣。对学习紧张的中学生来说，也是一种自我调节放松的好方法。部分书优美的语言表达，能提高中学生的表达能力，通过阅读此类书籍，促使他们思考关于青春、友情、爱情等方面的内容。
弊：同样是因为符合中学生的'身理、心理的特点，引起他们强烈的阅读兴趣，青春会勾起他们对于爱情的幻想，甚至陷入无法自拔的地步。书中一些偏激的、远离现实的爱情观也会影响到他们，驻下根深蒂的“恶种”加上有些书中所谓“流行”的语言，掩盖了中国文学的精美，淹没了中国语言的闪光点。
中学生处于一个特别 的心理阶段，他们喜欢阅读青春小说，但却认为中学生不应该读。上表显示出：初中生中三。零%的人认为应该读青春小说，而高中生却无一人赞同。学生们赞同读的书籍位居榜首的分别是名著类占三三。三%（初中生），励志类三四。二%（高中生），而真正喜欢读这两类书籍的却只占二一。六%（初中生）和一四%（高中生），中学生是如此矛盾，在赞成与喜欢之间存在着这么大的反差，究其原因，又是什么在影响他们的选择呢？
三、家长认为中学生应该读的书籍
从上表反映出，初中生家长和高中生家长都非常不赞成自己的孩子读青春小说。据采访，初、高中生家长觉得中学生读青春小说是浪费时间，会影响学习，还可能会让他们过早陷入爱情旋涡，引起早恋等问题。
我们不得不说家长对中学生了解的片面性，他们忽略了中学生的兴趣，而着重时代的好书。初中生家长认为初中生应该读励志类与名著类（都是占四三。七五%），高中生家长则认为高中生应该读名著类与时事类（都占三四。八%），其次是励志类（占二一。六%）。从这可看出中学生家长对中学生寄托的巨大希望，他们应该读好书，立大志，关注国家大事，了解世界形势变化。
了解了中学生的阅读概况，那阅读又会给他们带来什么？对此我们做了较具体的统计：
四、 初中生和高中生从书中获得的感悟
青春爱情亲情友情人生哲理其他
初中生一零。六%四。三%一零。六%一四。九%二一。三%二三。四%一四。九%
高中生一零。一%六。四%一五。九%一六。八%二四。三%一三。一%五。六%
上表反映出课外阅读给他们带来的启发与影响是多方面的。各种感悟所占比例较均匀。相比之下，关于人生方面的思考在高中生中显得尤为突出，占二四。三%;而初中生则更多是关于哲理方面的感悟占二三。四%;关于人生也很受初中生的青睐占二一。三%。而关于爱情，却不那么倍受关注：初中生占四。三%，高中生占六。四%。这与学校，家长及社会道德的影响有关。大多数人认为：学习任务分繁重的中学生是不容分心于爱情方面的，应以学习为主，考上好大学为目标。可他们都忽略了一点，对于身理、心理都正在发育的中学生而言，正确的爱情观的引导十分重要。在家长、老师都不关注时，好的青春书籍便可以成为他们的良师益友。而事实上，却是青春小说畅销，甚至泛滥。所以真正能读到一本好书，是极其困难的。因此家长的言传身教对中学生来说是必不可少的。
通过对以上分析，得出以下结论：
一。由于学习紧张，中学生的业余时间少，课外阅读也相对较少;
二。中学生热衷于名著类书籍，也同样钟情于青春小说;
三。涉世未深的中学生在阅读时汲取了很多关于人生、哲理的感悟，启发了他们的思考。
对此，我们提出以下建议：
一。书籍是人类进步的阶梯。学校、家长甚至整个社会应倡导减轻学生的学习压力，让他们有更多的时间阅读好书;
二。名著虽是文学的精华，但它们的内容包罗万象，所以中学生应学会有选择性的阅读，从中吸取符合自己年龄段的精髓;
三。中学生阅读青春小说时，要学会取其精华，去其糟粕，读精品，弃劣文，并建立正确的爱情观、价值观，不盲目崇拜，不陷入幻想;
四。老师及家长应正确引导中学生的课外阅读，可以根据自己的阅历帮助中学生选择符合他们心理需要的，能引起他们阅读兴趣的，能建立正确的人生目标与价值取向的好书籍。
书籍是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教育改革的背景下，我国于XX年七月正式颁布了《九年义务教育语文课程标准》，要求九年学生课外阅读总量达到四零零多万字，阅读材料包括适合学生阅读的各类书报。课外阅读产生了生命存在的意义，为知识饥饿提供了牛奶。读好书，读好书，加强课外阅读，不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助他们积累知识，开阔视野，增加知识和经验，了解社会的本质，发展智力，陶冶情操，对他们的思想品德、人格气质、审美修养和精神世界产生潜移默化的影响。尤其是看小说的时候，能感受到作者的思想感情，以及他的社会现象。但也有人认为课外阅读对中学生的学习和健康影响很大，甚至会误入歧途。
利用这次在马张一中的实习机会，我们对高一(三)、(四)、(五)班的中学生课外阅读情况进行了问卷调查和访谈调查。我调查的主要目的是锻炼自己，了解一些中学生自己的情况。我们希望在这次活动中学习一些知识，开阔视野。
一、调查方法
一.问卷设计。
在问卷中，我重点调查了中学生阅读课外书籍的范围、数量、类型和态度。主要从阅读方式、阅读情境及其内容等方面进行阐述。、对课外阅读的看法及其对学习的影响等。抽样问卷调查的对象主要是马张一中高一三个班的学生。其中女生占学生总数的五六.三%，男生占四三.七%；进行匿名问卷调查，人工和计算机收集统计数据。
二.讨论访问。
为了更好地了解中学生课外阅读情况，在个别班级举办学生座谈会，直接采访大部分学生，与他们交谈，获得了可靠的口头材料。
二、问卷整理
共发出学生问卷二三四份，收回有效问卷一八六份，占发出问卷的七九.五%。有效问卷中，家里有电脑的有五四人，占学生总数的二九%，没有电脑的有一三二人，占学生总数的七一%。根据学生的不同情况，我设计了以下内容对学生进行问卷调查，并对内容进行处理:
(一)问卷调查的内容
一.你认为中学生应该读书吗？
a，应该是九零% b，随便一零% c，不应该是零%
二.你喜欢课后阅读吗？
a喜欢六五% b，一般二零% c，不喜欢二五%
三.你经常看课外书吗？
a，是b，不是
四.你一周看几个小时？
a不到两个小时b三个小时c四个多小时五。你经常看什么样的书？
a，小说b，散文c，童话d，漫画e，杂志和报纸
六.你经常去书店吗？
a，是b，不是
七.你通常多久去一次书店？
a，每周一次b，每两周一次c，每月一次d，很少
八.你喜欢读中国名著还是外国名著？
a，中国经典B，外国经典
九.你读过多少本《中学生名著》？
a、零 -二这个b，三 -四份C，五份以上
一零.你喜欢看通俗小说吗？
a，是b，不是
一一.你喜欢看网络小说吗？
a，是b，不是
一二.你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
a，有用七零% b，没用二五% c，妨碍学习五%
一三.老师对学生课外阅读的态度？
支持五零% b，反对一五% c，中立三零%
一四.家长对孩子课外阅读的态度？
支持四五% b，反对一五% c，中立四零%
一五.会影响学习吗？
a，不会B，不一定会(态度)
(二)调查结果
一、认为中学生应该阅读:
调查结果显示应该占七零%，随便占三零%；可以看出，大多数学生对课外阅读有很高的兴趣。
二.你喜欢课外阅读:
调查显示，超过九五%的中学生喜欢课外阅读，因为喜欢的阅读材料因人而异。
三.你经常看课外书吗:
六七%看了，三三%没看。有同学认为看课外书是浪费时间和精力，但也有同学认为看课外书是有益的，所以三七%的人不经常看课外书。
四.每周看几个小时:
两小时占五五.九%，两小时占三零.一%，四小时占一五%。在看课外书的时间上，中学生差距很大。一些学生认为阅读课外书籍很重要，而另一些学生认为偶尔阅读就足够了。
五、爱看的类型
被调查的中学生中，小说占二零%，散文占一五%，童话占一零%，漫画、杂志、报纸占五五%，阅读小说、杂志、报纸的人居多，其次是漫画、散文、童话。
六.经常去书店吗:有:四六%，没有:五四%。
七.书店访问量:
每周去一次:四一%
两周去一次:三三%
每月去一次:一二%
非常少:一四%
四一%的中学生每周去一次书店，一二%的中学生每月去一次书店。可见中学生更喜欢逛书店。
八、爱看中国名著不是外国名著:
中国经典:五一%外国经典:三四%，喜欢两者:一零%不喜欢两者:五%。大多数人喜欢名著，但更喜欢中国名著。
九.我读过几本《中学生名著》:
调查中有零 -有七零人，占三七.六%，三-四本占二零%，四二.四%的人读过五本以上，说明很少人读过很多书。
一零.你喜欢看通俗小说吗？喜欢看通俗小说的人很多，分别占三分之二和六五%。中学生比较喜欢一些通俗小说，不喜欢。
一一.你喜欢看网络小说吗:喜欢:四六%；不:五四%。
一二.你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？
有帮助的占四五%，无帮助的占五零%，阻碍学习提高的占五%。
一三、教师对学生课外阅读的态度:
支持六一.七%，反对八.二%，中立三零.一%；
一四、家长对孩子课外阅读的态度:
从数据来看，支持五二.六%，反对七.三%，中立四零.一%；从他们选择的原因来看。现在的学生独立意识更强了。大部分都是根据自己的兴趣爱好来选书，只有少部分是服从家长和老师的指导。他们选书的时候，很明显家长老师都不在。
一五.会影响学习吗
会是一八.四%，不会是五七.九%，不一定(态度)二三.七%；大多数学生在选书的时候都会考虑是否能提高学习成绩。似乎中学生可以专心学习。
三、形势分析
一.从学生课外阅读的类型来看，从调查中，我们发现大多数中学生阅读课外书籍，约占总数的七二.三%，但由于学习或其他原因，时间很短。大多数学生选择报纸和杂志，一方面是因为它们丰富多彩，另一方面是因为它们的价格低廉；中学生也喜欢看小说，但是童话、散文等书看得比较少。对于中外名著，中学生都有所了解，很少有人不喜欢。大部分人喜欢名著，但也有一部分人更喜欢中国名著。但是古代作品和外国文学作品很少感兴趣，这可能是因为时间长或者民族文化的差异。同时，它也与我们语文教材的选文有一定的关系。
大多数人仍然喜欢流行小说。大部分中学生都读过或者正在读名著，得益于初中老师的严格要求；网络文学作为一种新的文学样式，吸引了许多高中生。在与学生的交流中，我们发现了一个奇怪的问题。如今，高中生对武侠小说的热情下降了很多。他们在电视电影里看过很多古装武侠片，没有太多新鲜感。反而是玄幻小说，引起了他们的兴趣。
二.从他们选择的情节来看，学生在选择课外读物时，首先考虑的是故事是否有吸引力，这与他们的年龄心理是一致的。当他们在高中的时候，他们开始理解一些人类物理学。在选择课外书的时候，是否充满哲理也是他们考虑的因素。
三.从他们选择的原因来看，现在的学生独立意识更强了。大部分都是根据自己的兴趣爱好来选书，只有少部分是服从父母老师的指导。他们选书的`时候，很明显家长老师都不在；学生在选书时，考虑的是能否提高学习成绩。
四.从他们阅读的目的来看，从调查结果来看，高中生选择拓展自己知识丰富的生活，能够更好的将别人的经历内化为自己的东西；同时，也有同学把课外阅读当成一种休闲消遣；只有少数人把课外阅读和作文联系在一起。课外阅读似乎与我们的课堂作文密切相关。
五.从他们读书开始，谢天谢地，他们的大部分同学都安排了课外阅读时间，有的同学有时会阅读，有的同学还能经常阅读，但还是有一小部分同学基本不阅读或者没有时间阅读。在这两种情况下，他们的具体时间安排并不理想，大多数学生课后阅读时间不到两个小时。但是四一%的人一周去一次，可能会受时间影响。
六.从他们的阅读环境来看，影响他们阅读的因素与他们的家庭、学校和他们对课外阅读的态度以及他们去书店和书市的次数有关。
①从那些对自己阅读兴趣影响最大的人的角度来看
他们在选择课外书的时候，最容易受到同龄人的影响；其次是受媒体影响，教师和家长在这方面的影响力不够大，需要教师和家长加强示范和引导作用。
(二)从家庭和学校对他们课外阅读的态度来看，反对的家长老师很少，不超过一零%；大部分家长和老师赞同学生课外阅读，但也有很多家长和老师持中立态度，达到三零%以上。这就需要我们的家长和老师加强对学生课外阅读的指导和鼓励。
(三)在考虑课外书是否有利于学习时，只有四五%的学生考虑这一点，可能是因为他们在学校主要接触的是关于课堂学习的书籍，在选择课外书时把这个因素放在了后面。和他们聊天，我了解到他们平时学习紧张，作业多，时间不允许；他们只有时间选择课外书来丰富巩固课堂知识。大多数学生认为课外阅读不会影响学习，这离不开家长和老师的鼓励，也是自己的经历；与家长和老师的中立态度一致，二三.七%的人不知道课外阅读是否会影响他们的学习。
(四)从他们对书店和图书市场的态度来看大部分学生喜欢逛书店，但在能经常逛书店的学生中，对图书市场的评价并不是很高，绝大多数学生评价一般。
(五)根据自己的阅读方法
据了解，绝大多数学生都使用通读的方法，但说到精读，少数学生使用这种方法。看来要加强精读的普及。再看一遍，大部分同学都会和别人进行口头交流。看来交流是高中生采用的一种非常重要的方法；大部分是偶尔的摘抄和读书笔记，也有一些只是阅读。能坚持经常写作的只有少数。
当被问及学生最喜欢的五本书时，学生的阅读类型多样，主要是杂志，兼顾了中外名著，但他们阅读和学习的书籍结合并不太紧密，这应该引起我们老师和家长的重视。但也有少部分学生在看与学习相关的书籍，如《作文周刊》、《英语沙龙》、《中学生数学与物理》等。也有一小部分学生在读其他类型的书。在学校，如何组织学生阅读课外书，给他们时间和空间，是值得我们老师和学校认真思考的问题。
四.课外阅读之我见
(一)从教师的角度
老师继续支持学生课外阅读，对学生课外阅读的态度更加明确。在不强行干扰他们的同时，加强对学生课外阅读的指导，让学校成为学生课外阅读的中心，让教师成为影响学生课外阅读的人；继续坚持中午上课前十分钟看报，晚上自习前二十分钟看报的制度。另外，鼓励学生在课堂上看报，保证每个学生天天课后一-二小时内阅读；帮助学生制定课外阅读计划，保证学生在每一个时间段都有课外阅读，这样天天除了课本之外就没有别的书可以接触；可以充分发挥马厂一中学生文学园地的作用，经常更新学生作品，发挥校刊的作用，将季刊杂志变成月刊杂志，出版更多学生作品，尤其是课外阅读经历、书评等文章。
兴趣是最好的老师。家长也要培养学生的兴趣。第一，家长要继续支持孩子的阅读兴趣，继续激发孩子的求知欲；第二，家长也要对孩子的阅读情况进行相应的引导，让孩子能在家里过好每一天，充分利用每一天。放任的方法不仅会浪费孩子的时间，还会对孩子的人生道路产生巨大的负面影响；第三，父母也可以在周末带孩子去新华书店或四周的书店，让他们关注热门书籍，选择自己喜欢的书籍，这也有利于孩子养成良好的阅读习惯。最后，家长也要在家里了解学生的课外阅读情况，查阅课外阅读的资源，让家庭和学校形成一个有利于学生课外阅读，促进学生健康成长的文化空间。这一次，学校在订阅《中国语文报》的过程中积极与家长沟通，赢得了家长的支持，为学生课外阅读开辟了新的一天。
(二)学生自己的态度
在我看来，中学生读书的时间少，对名著了解不够。我们应该更多地了解中国和世界名著，比如《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》等等。然而，中学生读了太多流行的小说和漫画。我们认为这不利于我们的文化修养。
要提高阅读品味，扩大阅读范围，有针对性地阅读名著，减少休闲报刊杂志的阅读量；选书的时候可以保持自己的个性，服从老师家长的指导；在处理课堂学习和课外阅读的关系时，可以熟悉到我们在学校的首要任务是学习，在选择课外阅读书籍时，一定要把握课外阅读对课堂学习的双面影响；在阅读过程中，你可以做不要阅读学会做笔记，写经历，养成良好的课外阅读习惯。
本次调查时间短，人少，有些工作落实的不够，比如对学生的访谈很少，问卷的设计不够科学全面。但是我希望以后我们中学生可以根据自己的需要看一些课外书！在调查中，我们了解了一些关于中学生阅读的情况。可见中学生对课外书有一定的兴趣，知识面也很广。
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的`作用。因此，为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况汇报如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共四六名学生进行调查。
二、调查时间
XX年一一月一八日----一九日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录一五个不同类型的问题，题型及结果如下。
一、 你喜欢阅读吗？
ａ、非常喜欢 二六人 占五六 %
ｂ、一般 一九 人 占四一%
ｃ、不喜欢 一 人 占二 %
二、 你在什么情况下阅读课外书？
ａ、主动阅读 三九人 占八四%
ｂ、老师要求 四人 占九 %
ｃ、家长监督 三人 占七%
三、 你最喜欢的课外书籍是
a 、漫画 三人 占七 %
ｂ、童话故事 七人 占一五%
ｃ、科幻故事 一九人 占四一%
ｄ、神话故事 一七人 占三七%
四、 你天天用多少时间阅读课外书？
ａ、一小时以上 一零人 占二一 %
ｂ、四零分钟 一四人 占三一%
ｃ、三零分钟 一九人 占四一%
ｄ、一五分钟 三 人 占七%
五、 你阅读书籍来源有哪些？
ａ、购买 三四人 占七四%
ｂ、向同学借 八人 占一七%
ｃ、交换 四人 占九%
六、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
ａ、提高语文成绩 七人 占一五%
ｂ、打发时间、消遣娱乐 二人 占五 %
ｃ、丰富自己的知识 二六人 占五六%
书籍原是人类思想的结晶，也就是启发人类思想的母胎。在我国语文教育改革的大背景下，我国XX年七月正式出版发行九年义务教育《语文课程标准》,在关于课外读物的建议中要求“学生九年课外阅读总量达到四零零万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。课外阅读产生了人生存在的意义，它供给了知识饥渴的乳料,好读书,读好书,加强课外阅读量,不仅可以帮助中学生提高语文写作水平，还可以帮助积累知识、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质、发展智力、陶冶情操，这对中学生的思想品德、人格气质、审美修养以及精神世界起着潜移默化的影响;特别是读小说能感受到作者的思想感情，和他所表现的社会现象。但有人认为课外阅读对中学生的学习和身体造成巨大的影响，甚至会误入歧途也产生了异议。
我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一(三)、(四)、(五)班开展了有关于中学生课外阅读情况的问卷调查和谈话调查。我做这次调查的主要目的是锻炼自己和了解一些中学生自身的情况。我们希望在这次活动能学到一些知识和开拓自己的视野。
一、调查方法
一、问卷设计。
在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。主要从阅读的途径、阅读情况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。其中女生占学生总人数的五六.三%,男生占四三.七%;实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
二、座谈访问。
为了更确实地了解中学生的课外阅读的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。
二、问卷整理
此次调查共发学生问卷二三四份，收回有效问卷一八六份，收回率占发出问卷的七九.五%。在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有五四人，占学生总数的二九%,没有电脑的学生共一三二人,占学生总数的七一%。就学生各自不同的情况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：
(一)问卷调查的内容
一、认为中学生应该阅读吗?
a、应该九零% b、随便一零% c、不应该零%
二、你喜欢课外阅读吗?
a、喜欢六五% b、一般二零% c、不喜欢二五%
三、你们经常看课外书吗?
a、是 b、否
四、一周内共看几小时?
a、二小时以下 b、三小时 c、四小时以上五、你经常看什么类型的书籍?
a、小说b、散文c、童话 d、漫画e、杂志、报刊
六、你经常去书店吗?
a、是 b、否
七、你一般多久去一次书店?
a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少
八、你爱看中国名著还是外国名著?
a、中国名著 b、外国名著
九、你看过几本《中学生必读名著》?
a、零—二本 b、三—四本 c、五本以上
一零、你喜欢看流行小说吗?
a、是 b、 否
一一、是否喜欢看网络小说：
a、是 b、否
一二、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗?
a、有帮助七零% b、没帮助二五% c、妨碍学习提高五%
一三、老师对同学课外阅读的态度?
a、支持五零% b、反对一五% c、中立三零%共四页，当前第一页一二三四
一四、家长对子女的课外阅读的态度?
a、支持四五% b、反对一五% c、中立四零%
一五、是否会影响自己的学习?
a、不会 b、会不一定(态度)
(二)调查结果
一、认为中学生应该阅读：
调查结果显示，认为应该占七零%，随便占三零%;可见大部分学生对课外阅读的兴趣颇高。
二、你喜欢课外阅读：
经调查发现，九五%以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异。
三、是否经常看课外书：
看的占六七%，不看的占三三%。有的同学认为看课外书籍浪费时间和精力,但有的同学认为看课外书籍有益,所以造成了三七%的人不经常看课外书籍.
四、一周共看几小时：
二小时一下占五五.九%，二小时占三零.一%，四小时占一五%。在看课外书籍的时间问题上,中学生差距较大.有的同学认为看课外书籍很重要,有人认为是偶尔看一下就够了。
五、爱看的类型
调查的中学生中, 小说占二零%，散文占一五%，童话占一零%，漫画，杂志，报刊占五五%,以看小说和看杂志报刊的人为主,其次再是漫画、散文和童话。
六、是否经常去书店： 是：四六%，否：五四%。
七、去书店的次数：
一周去一次：四一%
两周去一次：三三%
一月去一次：一二%
很少：一四%
中学生一周去一次书店占为四一%，而一月去一次的人占了一二%,可以看出中学生比较爱逛书店。
八、爱看中国名著不是外国名著:
中国名著：五一%外国名著：三四%，两者都喜欢：一零%两者都不喜欢：五%。大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著。九、看过几本《中学生必读名著》：
调查中,看过必读名著的人有零—二本的人有七零人,占了三七.六%,三-四本的人占二零%，而看过五本以上的人有四二.四%的人,可见看过很多的人极少。一零、是否爱看流行小说：喜欢看流行小说的人很多,占到了三分之二六五%，中学生比较爱一些流行性小说.不喜欢占三五%。
一一、是否喜欢看网络小说：是：四六%;否：五四%。
一二、你认为课外阅读对学习成绩有帮助：
有帮助占四五%，没帮助占五零%，妨碍学习提高占五%。
一三、老师对同学课外阅读的态度：
支持六一.七%，反对八.二%，中立三零.一%;
一四、家长对子女的课外阅读的态度：
从数据上看，支持五二.六%，反对七.三%，中立四零.一%;从他们选择的理由来看。现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分服从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位。
一五、是否会影响自己的学习
会一八.四%，不会五七.九%，不一定(态度)二三.七% ;大多数学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素，看来中学生能够以学习为重。
三、情况分析
一、从学生课外阅读的类型范围看
从调查中我们发现了,大部分中学生都会就看课外书籍,大约占总数的七二.三%,但由于学习或其它原因,导致时间较短.大部分的同学选择的是报刊杂志,这一方面因为报刊杂志的丰富多彩,一方面因为报刊杂志的价格普遍性较低;中学生也比较爱看小说,童话、散文等书籍中学生看得较少。对于中外名著，中学生还是了解一些了，不喜欢的人很少。大部人都喜欢名著，但有点偏爱中国名著但是，古代作品和外国文学作品就很少有人问津，这可能因为时代久远的原因或民族文化差别的原因，同时，与我们语文教科书中的课文选取也有一定的关系。共四页，当前第二页一二三四
对于现在流行类的小说，大部分人还是喜欢的。中学生大多读了名著或正在读名著，这得感谢初中老师对他们的严格要求;网络文学作为新兴起的文学样式，也吸引了不少的高中生。与同学们交流中发现，一个让我们感到奇怪的问题，现在的高中生对武侠小说的热情减了不少，他们在电视电影中看多了古装武打片，也没有太多的新鲜感了，倒是奇幻类的小说，勾起了他们不少的兴趣。
二、从他们选取的情节来看
同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是故事情节是否吸引人，这与他们的年龄心理吻合，他们到了高中阶段，开始懂明白一些人情物理，在选择课外书籍时，是否充满哲理也是他们考虑的因素。
三、从他们选择的理由来看
现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分服从父母老师的指导，在他们选择书籍的时候，明显可以看出的是家长老师的缺位;学生选择书时考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素。
四、从他们阅读的目的来看
从调查结果看，高中生选择了拓展知识丰富生活，他们能够较好的把他人的经验内化为自己的东西;同时也有学生把课外阅读当作一种随便看看的消遣方式;只有少数把课外阅读与作文联系起来，看来课外阅读与我们的课堂作文的紧密关系。
五、从他们阅读的时间来看
令人欣慰的是，他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间，有的学生有时读读，还有学生能常常读，不过还是有一小部分的同学基本不读或没有时间读。这两种情况，在他们的具体的时间安排上，不太理想，大部分的同学课外阅读时间在二小时以下。但一周去一次的占四一%，也许这受到时间的影响。
六、从他们阅读的环境来看
影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的态度，以及他们逛书店的情况和图书市场的情况都有关。
(一)从影响他们阅读兴趣最大的人来看
他们选择课外书籍时，最容易受到同龄人的`影响;其次是受到媒体的影响，老师和父母在这方面的影响还不够大，这就要求老师和家长加强示范作用和指导作用。
(二)从家里和学校对他们课外阅读的态度来看
持反对态度的家长和老师很少，都不超过一零%;绝大部分的家长和老师对学生的课外阅读持赞同态度，只是家长和老师中持中立态度的也很多，都达到三零%以上。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和鼓励。
(三)在考虑课外书是否有利于学习时，只有四五%学生考虑了这点，可能因为在学校主要接触的都是关于课堂学习的书籍，他们在选择课外书的时候，把这个因素放在了后面。与他们交谈中了解到他们平时学业比较紧张，作业较多，时间不允许;他们只有抽出时间来选择课外书充实巩固课堂知识。多数学生认为课外阅读不会影响他们的学习，这与家长和老师的鼓励分不开，同时也是他们的自己经验所的;与家长和老师的中立态度一致的是，不知道课外阅读会不会影响学习的占二三.七%。
(四)从他们对待书店的态度和图书市场来看
大部分学生都喜欢逛逛书店,能经常逛书店的学生中，只是他们对书市的评价不是蛮高,绝大多数的学生的评价是一般。
(五)他们的阅读方法来看
据了解，绝大多数的学生采用的是通读的方法，但是，涉及到精读这种方法时，少数学生采用了这种方法。看来精读这种方法的推广还得加强。再阅读后，大多数的学生会跟他人口头交流，看来，交际是高中生采取的一种很重要的方法;大多是偶尔的摘录和读书笔记，也有一部分是读读而已，能坚持常写的为数不多。
在问到学生最喜欢读的五本书时,学生的阅读类型多样，以杂志为主，兼顾中外名著，但是他们读的书与学习结合不是太紧，这应引起我们老师家长的重视。但有小部分的学生在看与学习相关的书籍，如《作文周刊》《英语沙龙》《中学生数理化》等;还有小部分的学生在看其他类型的书籍。在学校内，如何很好的组织学生阅读课外书籍，给予他们时间和空间，值得我们老师和学校认真考虑。
四、关于课外阅读的意见
(一) 从教师方面入手
教师继续支持学生课外阅读，在对待学生课外阅读上，还要有更明确的态度。在不强行干涉他们的同时,加强对学生课外阅读的指导性,让学校成为学生课外阅读的中心,让老师成为影响学生课外阅读较为深广得的人;继续坚持中午课前十分钟和晚自习前二十分钟读书读报的制度,另外鼓励学生在课间读书读报,保证天天每生课外阅读在一-二小时以内;帮助学生制定好课外阅读读书计划,保证学生在每个时间段都有课外书读,不至于天天除了课本外再也没有其他的书籍可以接触;能充分发挥麻章一中学生的文苑的作用,经常更新学生作品,发挥校刊的作用，能把季刊办成月刊，多登学生作品，尤其是课外阅读心得，书评等文章。
(二)家长要注重培养孩子的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”家长培养学生的兴趣也是很必要的。第一，家长还应继续支持孩子读书的兴趣，继续激发孩子求知的欲望;第二,家长还应相应的对孩子读书情况加以指导,能够让孩子在家里过好每一天,充分的利用每一天,那种放任自流的方法,不仅会浪费孩子的时间,还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响;第三,家长还可以利用周末带孩子去新华书店或四周的书城，让他们自己关注流行书籍,挑选自己喜爱的书,这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。最后，家长还应向学校了解学生在家中的课外阅读情况，咨询课外阅读的资源,使家庭和学校一起形成一个有利于学生课外阅读、促进学生健康成长的文化空间。这次学校在征订《语文报》的过程中，与家长主动沟通，赢得了家长的支持，也为学生的课外阅读开辟了一个新的天。
(二)学生自身的态度
我认为，中学生看书时间较少，对于名著，中学生了解不是不够的。应多了解我国和世界性名著，比如《红楼梦》《三国演义》《巴黎圣母院》等。不过中学生所看的流行小说，漫画等过多了。我们认为是不益于我们的文化修养的。
要提高我们的阅读品位,扩大我们的阅读范围,有针对性的看看名著类书籍,减少休闲式报刊杂志类的阅读量;选择书书籍时,能在保持自己个性的同时,也要服从教师家长的指导;在处理课堂学习和课外阅读的关系时,能熟悉到我们在学校的首要任务是学习,选择课外阅读书籍时,要把握好课外阅读对课堂学习影响的双面性;在阅读过程中,能作到“不动笔墨不读书”，学会做笔记，写心得,养成良好的课外阅读习惯。
这次调查，时间比较短，人员较少，工作中有一些工作落实不够，比如与学生的访谈就较少，还有调查表的设计有欠科学，不够周全。但我希望在以后的日子里，我们中学生能根据自身的需要，去读一些课外书籍!调查中，我们了解了中学生在阅读方面的一些情况。从中可以看出中学生对课外书籍有一定的兴趣，而且知识也比较广。
一、调查目的
语文教学过程中，我们经常会发现学生在阅读和作文上存在很大的问题。海量阅读俨然已是初中学生积累知识的有效途径，课外阅读不仅可以补充学生的词汇量，提高他们的阅读和理解能力，还能在积累的过程中提高整体阅读体验，逐渐提高他们的文学素养。基于以上原因进行了本次中学生课外阅读的一个问卷调查。
二、调查对象与内容
此次调查采用问卷星，方便统计分析。主要针对我校初中三个年级学生，收回有效问卷六六零份，由于采用不记名调查，调查结果比较真实，问卷具有代表性。
本次从以下几个方面对学生进行了调查：
中学生应该坚持课外阅读吗？
你怎么看待中学生读书问题，平均花费在课外书上的时间？
课外阅读的途径是什么？阅读时是否会写读书笔记或心得？
怎样进行课外阅读，喜欢阅读什么类型的文学作品？
课外阅读的目的是什么？不进行阅读的原因又是什么？
三、调查结果分析
一、由调查结果分析看，女生样本比例为五八%，男生样本比例为四二%。在三个年级来说，初二的占比最高，为九八%；初三占比较少，可能由于升学压力无暇顾及。
二、“您认为中学生应该坚持阅读吗？”应该的比例为九八%。阅读目的上，样本中选择“应博览群书，提高文化素养”的比例为五四%，还有四四%的样本为“在学习课本的基础上读部分经典图书”。从课外阅读频率来看，有超过三成的样本为每周三次以上，每周一到两次样本的'比例为三二%。从“平均每次花费在阅读课外书籍的时间上有多少”分布上，大部分样本为一个小时，比例是五二%，自己主动阅读的比例占到七四%。
三、关于读书笔记，从样本分析可以看出，在阅读中写读书笔记或阅读心得的学生，“有时写”的样本占到六零%，“经常写”和“坚持写”的同学只有一二%，“基本没有”的同学占到二八%，可见不动笔墨不读书的习惯没有养成。
课外阅读时，“随便看看知道大概内容就行”占比为八六%，“摘抄好词好句，随时做读书笔记”占比为五六%，从“选择性的精读研读，仔细品味”分布上大部分样本为选中，比例是六二%，还有三八%的样本为未选中。
自己购买课外书籍的比例为七八%，学生书籍的阅读途径大致为自己购买也有。少部分一二%的人是通过网络阅读或向别人借阅，从图书馆借阅的占一零%。
从“主要的阅读形式”分布上来看，主要的阅读形式阅读纸质书籍的占到九二%，使用网络app或在线阅读的占到八%。
校园的读书氛围认为“一般”的样本为五八%，“特别好”的样本为二二%，还有一些不关注不太清楚的为一八%。
四、从阅读习惯的样本中可以看出，大部分学生都喜欢读小说，选中的比例为七二%，其次是人物传记和散文。
课外阅读的目的，“老师的安排和要求”样本大部分为未选中，共有三四个，占比为八六%，“从满足兴趣爱好”来看，样本中有超过六成的样本为选中，未选中样本的比例是四零%，样本中有七六%位选中。“休闲娱乐打发时间”中超过七成样本选择未选中，选中比例为八六%，从“没有读书习惯或不喜欢阅读课外书籍”分布上，大部分是样本为未选中，比例是七二%。
对于不进行课外阅读的原因主要锁定“课业负担重，没有时间读书”，占比八二%。在“要上网，聊天儿，玩儿游戏，看电影等”未选中占比比例最高，为九四%，对于“觉得阅读课外书没用，最浪费时间”来讲，未选中占比为一零零%。看见学生对课外阅读的熟悉还是有的，无奈课业太重，顾此失彼。
四、反思与意见
从样本数据可以看出，大部分中学生还是很热爱阅读课外书籍的，也在课外阅读上花费了一定的时间和精力。
从调查结果看，大部分学生读的书是出于兴趣爱好，一部分学生是出于课标规定和老师要求读的名著，少部分学生把课外阅读当成休闲放松，只有极少数的学生能够把课外阅读与作文，与语文学习联系起来主动阅读。
从学生的阅读时间上来看，由于课业负担较重，绝大多数同学没有额外的课外阅读时间，能挤出来的时间少之又少。所以造成学生有时读，也有学生能常常读，但是还有部分学生基本不读或者没有时间读。
综上所述，关于课外阅读方面，教师要针对于阅读，加强对学生课外阅读方法上的指导，多组织一些读书活动，引导并激发学生的课外阅读兴趣，发挥家校合作，利用假期让孩子和学生进行亲子阅读，提高孩子的阅读兴趣。建议教师能从阅读方向上给学生以指导，在课外阅读的选择书目上列出书单，让学生在有限的时间内科学高效地进行课外阅读。
一、调查目的
书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围
新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法
问卷调查、发放问卷三三零份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷二八零份。
四、调查结果
经调查发现，九五％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有四二％和五一．六％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到四二％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占五八．三％和七七．四％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有四一．二％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近一五％的得票率。
在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占六一．五％，较之初中的七零．六％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近一零个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占五．八八％与一一．五％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的`发展更进一步。对于喜爱的书籍，二／三左右的青少年选择购买，l／三左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。
教师推荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证实 教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。
五、结论与建议
通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：
(一)各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。
(二)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。
(三)多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。
(四)部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。
根据以上结论，我们提出四点建议：
(一)在全面贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。
(二)加大传媒的宣传力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。
(三)学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。
(四)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。
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