生物学调查汇报
在人们素养不断提高的今天，我们都不可避免地要接触到汇报，我们在写汇报的时候要注重涵盖汇报的基本要素。你所见过的汇报是什么样的呢？以下是小编整理的生物学调查汇报，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、问卷调查目的：
本次问卷调查，为二零xxxx区小课题《高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究》研究是第一阶段，针对本年级学生对生物学科核心素养熟悉设计问卷调查，通过对作答相关试题，了解核心素养的熟悉和内化情况，通过调查研究研究发现存在问题，积极探索下一步落实途径，为课题下一步研究提供依据。
二、调查的对象与方法
一、调查对象：我校高三八、九班学生
二、调查方法：不记名问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发问卷八九份，回收问卷八六份，有效问卷六份）
三、本次调查问卷共设计问六个，均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养，通过问卷试题，调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中，含有核心素养的不同的等级，选项从不同层次进行考核。
三、调查结果的统计：
对本张问卷进行重新归类，分为两大类对调查结果进行分析。
一、 您知道生物核心素养吗？（ ）
项 目
选择人数
百分比
A、从未听说过
一三
一五。一%
B、听说过
五六
六五。一%
C、比较清楚
二零
二三。二%
二。 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗？（ ）（多选）
项 目
选择人数
百分比
A、生命观念
八六
一零零%
B、理性思维
八六
一零零%
C、科学探究
七五
八七。二%
D、社会责任
六八
七九。零%
调查结果显示：通过一、二小题调查发现，对于核心素养的熟悉，学生熟悉不足，比较清楚的仅仅有二零%，对生物学的核心素养包括四个方面：生命观、理性思维（科学思维）、科学探究、社会责任。学生认同程度不同，生命观和理性思维达到一零零%，科学探究、社会责任熟悉度分别为七五%、六八%，这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。
三、细胞是生命活动的基本单位，下面哪一项叙述不符合这一观点 （ ）
A、各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成
B、多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的
C、病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成
D、细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位
调查分析：第三小题考查学生核心素养生命观，以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑，以重要概念作为载体，重点考察学生的理解运用能力。选D正确率为六八。七%。
四、为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的，某兴趣小组做了以下实验：取新鲜的神经肌肉标本（实验期间用生理盐水湿润标本），设计了下面的实验装置图（C点位于两电极之间的正中心，指针偏转方向与电流方向一致）。下列叙述错误的是（ ）
学生调查汇报分析
A、神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成
B、A、B、D三点中任选一点给予适宜刺激，都会使指针发生两次方向相反的偏转
C、无法得出结论的刺激点是C点
D、兴奋在AC之间的传导所用的时间比兴奋从C点到肌肉所用的时间短
调查分析：第四小题考查学生理性思维、科学探究能力，理性思维和探究能力是高考的重点，生物学具有科学性学科的共同点，对证据分析、判断是理性思维的过程，也是核心素养关键能力的直接表现。选C正确率四二。九%。
五、 您认为生物多样性面临危机的主要是（ ）
A、 水污染
B、 人类对环境的破坏
C、 空气污染
D、 乱砍滥伐
六、控制癌症，关键在于三早，三早指的.是（ ）
A、早期发现，早期诊断，早期治疗
B、早期发现，早期治疗，早起痊愈
C、 早期发现，早期诊断，早期痊愈
D、 早期诊断，早期治疗，早起痊愈
调查分析：第五、六小题，着力考查学生核心素养的中社会责任感，是指于生物学的认与个人同事的时论：作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力，学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件：时结和体科学形座践，试解决现实生活中节生物学相关。第五小题选择B正确率为九三.七%，第六小题选择A，正确率为八五.六%。
四、问卷分析与总结：
通过问卷调查发现，思维学科核心素养的表现为，生命观、理性思维、科学探究、社会责任，学生普遍有所熟悉，但是熟悉不足。生命观，社会责任观熟悉情况较好，二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为实践研究的基础，为后续课题研究提供支持。
一、 研究背景：
九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。 观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。
二、 开展的研究工作：
一） 对学生进行观察能力问卷调查。
通过调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。
二） 教学中想方设法培养学生的观察能力。
一、 利用教材中的插图和挂图培养学生的观察能力。
二、 利用生物实验培养学生的观察能力。
三、 通过课外活动和野外观察培养学生的观察能力。
四、 改变教学方法，合理利用多媒体教学手段培养学生的观察能力。
三、 取得的一些成绩：
一、 学生的观察兴趣浓厚，掌握了基本的观测方法。
二、 学生的学习兴趣有所提高，学习成绩较前有很大进步。
四、 存在的一些困难：
一、 因受教学进度的影响，培养学生观察能力的时间有限。
二、 学生的观察兴趣有逐渐减退的现象。
三、 学生观察的耐心不足，出现蜻蜓点水的现象。
五、 今后计划：
一、 精心备课，挖掘每节课培养学生观察能力的机会，分步进行。
二、 深化新课程改革，以全新的学生易接受的教育教学方式，激发学生的观察兴趣。
三、 经常引导学生进行野外观察和课外实验，培养学生的观察习惯。
为了了解学生生物学习的兴趣和爱好，从而更好地培养学生生物学习的兴趣，课题组在高一、高二两个年级进行了问卷调查。高一调查人数为五零人，高二调查人数也为五零人。
现对调查问卷相关数据分析如下：
一、学生的喜好
一、九一%到九六%的同学都喜欢生物实践活动。
二、九八%的同学喜欢上生物实验课。
二、实践的形式
一、熟悉生物。可以参观动植物园来熟悉植物，这项活动可以让家长带领前去。在校内可以熟悉校内植物园的植物，并给植物挂牌。
二、参加小麦育种。从播种到收割及考种，整个过程都让学生参加。
三、上好实验课。九八%的同学喜欢上生物实验课，所以必修一所开设的所有实验都尽可能让学生上。
四、进行课外探究活动。在现有知识的基础上，做一些有趣的实验探究活动。
三、课堂内容和形式
一、内容：希望老师多举一些生活实例，多介绍现代生物科技的发展动态；希望通过学习高中生物课可以了解更多的生理知识，掌握一些生物技能。
二、形式：有一半的同学喜欢以口头讲述的形式上课，还有一半的学生希望以课件的形式上课。教师可以根据课堂需要选择适当的形式上课。
总之，在条件许可的范围内，投学生的喜好，开展有趣又有意义的生物实践活动，让课堂变得更生动，让学生学得更快乐，从而对生物课的学习产生兴趣。
一、调查目的：
生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。为了了解我校初中学生科学观察能力的现状，分析了解学生科学观察能力能力低下的原因，制定生物课提高学生科学观察能力计划。
二、调查概况：
调查时间：二零xx年二月二零日
调查方式：问卷调查、抽样访问
调查对象：我校七年级一零零名学生
调查的内容
我主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查，以此来判断学生的科学科学实验设计能力的现状。
三、问卷调查结果统计
一、你认为观察是（）
a是用眼睛看（二二人）b用眼睛有目的的去看（三八人）c利用各种感官有目的看（四零人）
二、你认为你平时观察事物观察的全面吗？
a很全面，发现很多（二零人）b不太全面，有待提高（四八人）c观察发现少，要努力提高（三二人）
三、你观察不全面的原因大多数是因为（）
a观察方法单一，只用眼睛看（二一人）b观察不能坚持，观察时好走神、好动（二二人）c不能综合利用各种感官观察（二五人）d观察目的、观察重点不明确，不知道观察什么（三二）人
四、观察时你能及时记录观察结果吗？
a每次都能（二零）人b偶尔记录（五四人）c从没记录过（二六人）
五、你和同学讨论和交流过观察结果吗？
a经常讨论交流得出结论（二八人）b偶尔讨论交流（四七人）c从不参加讨论交流（一九人）
六、你认为观察中要不要动脑思考？（）
a需要（四三人）b不需要（五七人）
七、你认为观察能力对学习其他课程有帮助吗？
a有（八六人）b没有（一四人）
八、你认为观察能力可以培养吗？
a是（一零零人）b否（零人）
九、你认为观察能力对培养探究能力、创新能力等有帮助吗？
a有（八九人）b没有（一一人）
一零、你觉得你的观察能力在那个学习阶段培养合适？
a越早越好（四五人）b就是现在（四七人）c以后再说（八人）
四、调查结果分析：
从调查结果来看，三八%的学生能够用眼睛有目的的观察，能综合利用各种感官观察的学生仅占四零%。二零%的学生观察时能经常记录观察发现，观察后能经常参与讨论交流的学生占二八%，一九%学生从不参加讨论。在观察的全面性方面，
二零%的学生认为自己观察全面发现很多，四八%的学生认为发现不太全面需要提高，三二%的同学认为自己观察发现少，要努力提高。在观察信息发现不全面的原因分析方面，二一%的学生认为自己的观察方法单一，二二%的学生认为自己观察时不能坚持，观察时容易注重力不集中；二五%的学生不能综合利用各种感官观察，三二%的学生观察目的不明确，不知道观察什么。在观察后的思维活动方面，四三%的学生能思考观察的现象，八六%的学生认为观察能力对学习其他课程有帮助到实验现象就可以了。
综合调查结果，我校五六年级学生的科学观察能力整体不高，主要体现在观察不够全面，记录方式单一，观察时及时进行记录习惯未养成，学生对观察信息的分析与处理做的也不到位，思维活动参与较少。
五、原因分析
一、因为教材每课内容安排较多，课堂教学时间比较紧张，完整的按照探究活动的程序开展教学后动，存在赶课的现象，教学探究深刻性不够。
二、学生思考、观察记录的习惯没养成，存在懒惰的现象，及时、有效记录观察发现存在一定的困难。
三、小组合作讨论交流效率不高，思考讨论交流时，有说闲话的情况。有的同学参与交流的主动性不高。
四、学生观察方法较单一，观察的自信心、全面性需要增强。
五、学生观察的目的性不强，观察实验的最终目的是为了寻找观察表象后蕴含的科学本质，多数学生还不是很明确，不能自主对观察前后的猜测及观察结果进行比较得出结论。
六、结论
本次调查分析显示，我校七年级学生科学观察能力一般，观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。
七、对策
（一）教师要进一步深钻教材，不断通过读书和网络阅读寻找提高学生实验观察能力的途径方法，丰富自己的知识储备。
（二）把握教材和学生学习特点，在实践中不断强化提高学生科学观察能力的训练，实践探寻提高学生科学观察能力的方法、途径。
（三）举行课题研讨课，实现同事之间的智慧碰撞与共享。
（四）创造条件，注重课内外的有效结合，引导学生课内外进行观察，在实际的观察活动及教师的有效指导中，实现学生自主科学的观察。
（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特别是发挥网络的功效。挖掘一切有利于提高学生科学观察能力的潜在资源，为提高学生观察能力创造更好的外部环境。
八、反思
本次调查总体效果还是比较理想：
（一）问卷编制比较规范：内容符合目的，数量适度，学生基本上都能在三零分钟答完所有的问题；文字表达清晰，调查题准确、简明、通俗；排序合乎逻辑，由易到难，分类清楚，层次分明。
（二）组织工作比较规范，学生独立答题，在规定的时间内保证了有效问卷的回收率，完全可作为研究结论的依据。
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