如何让宝贝从语言模仿到主动表达？即使宝贝有语言障碍，想要提高语言表达能力，可以先从语言模仿开始慢慢提高。5岁多的军军是个有语言障碍的自闭症宝贝，经过前期的语言基础开发，现在宝贝已能说话，现在正处在听觉仿说阶段向表达过渡，常见的日常生活物品名称能指认，但不会表达，有团体的参与能力、模仿能力，近阶段宝贝还存在一些问题，下面一起来看看从模仿到主动开口的实用方法吧。
问题汇总
1.没有等待意识，想要的东西必须马上得到，不然就会大哭大闹起来，有的时候甚至出现自伤行为。自我意识也比较强，不能很好的去执行老师的指令;
2.上课注意力不集中，视觉注视的持续性差，且有许多的小动作;
3.宝贝的口语转换能力差，且说话的声音小;
4.喜欢用肢体动作来表达自我的需求。
问题分析：没有等待意识
解决策略
“没有等待意识，想要的东西必须马上得到，不然就会大哭大闹起来，有的时候甚至出现自伤行为。自我意识也比较强，不能很好的去执行老师的指令”
(1)长久以来宝贝养成的习惯，当他有什么需求的时候家长立即就满足了他，正因为这种负强化，导致了宝贝没有等待意识;
(2)家长发的指令他想执行的就执行，不想执行的就不执行，家长也没有再去要求宝贝，从而宝贝对指令物反应，产生了指令的无效性
解决策略：
(1) 建立宝贝的交换意识;
(2) 建立宝贝的等待意识(当宝贝有了交换意识之后，逐渐的延长宝贝的等待时间);
(3) 发出的指令必须要去执行，可以想办法去引导宝贝，在课堂中能让宝贝无形的跟着自己的思路走;
问题分析：注意力不集中
解决策略
“上课注意力不集中，视觉注视的持续性差，且有许多的小动作”
(1) 宝贝有选择性的注意力，因为宝贝对自己感兴趣的东西，有极高的持续专注力;
(2) 宝贝对教授的课题不感兴趣，从而导致宝贝注意力不集中，出现小动作;
解决策略：
(1) 在上课的时候要把握好宝贝的兴趣点，吸引宝贝的注意力;
(2) 在引导时，需要不断的找寻可以引起宝贝学习的动机的新的增强物，从而才能持续维持宝贝学习的动机，在这里也就是注意力;
(3) 能根据宝贝的情况随时调整教学方案，要懂的随着宝贝的变化而随机应变;
(4) 建立宝贝的有意注意;
(5) 当宝贝的有意注意建立之后，注意力的训练要作为贯穿始终的内容，时时刻刻去要求宝贝，从而使宝贝形成应用视觉的主动意识。
问题分析：会模仿不会表达
解决策略
“宝贝的口语转换能力差，且说话的声音小”
(1) 前期的视觉仿说过多，宝贝依赖上看他人的口型;
(2) 现在处在听觉仿说向表达过渡，宝贝需要自己动脑思考，去记每个发音的技巧以及部位，从而也就导致了宝贝在表达的时候口语转换慢;
(3) 宝贝不会正确的运用气流，所以说话的声音小且语音没有节奏感;
解决策略：
(1) 加强宝贝气流量的训练，让宝贝能持续的运用气流，只有宝贝能持续的运用气流，那么在语言表达的时候才会有节奏感(才不会出现一口气表达一个字的情况)，声音大了，同时语音的清晰度也就提高，在表达的时候别人才能清楚他表达的内容;
(2) 借助宝贝熟悉的物品(宝贝会指认而不会表达的物品)，在指认的时候必须同步的进行表达，去提高宝贝思维—口的统合能力，由物品——卡片——在空间中能跟随手势去表达(指到哪，宝贝表达到哪)，这也是为主动性语言表达打好基础;
(3) 大量的唱说三个字的儿歌;
(4) 也可以数数字(初期时可以一口气数1-3个数字，随着气流量的提高逐渐的延长数字，如：一口气数到6等)。
问题分析：肢体表达需求
解决策略
“喜欢用肢体动作来表达自我的需求”
(1)前期在无语言环境中宝贝养成的习惯(当宝贝用肢体动作来表示自己的需求时，家长明白宝贝的意思，也就立即满足了宝贝的需求，从而让宝贝感觉肢体表示要比表达容易，反正妈妈也明白我的意思);
(2) 家长没有给宝贝表达的机会;
解决策略：
(1) 把握好时机，当宝贝有需求时，结合当时的情景，激发宝贝去表达;
(2) 让宝贝喜欢上语言，喜欢上表达，当宝贝用语言表达出需求时(如：我喝水)，家长可以立即满足宝贝的要求，让宝贝明白语言的有效性;
(3) 多给宝贝创造表达的情景，给宝贝表达的机会。