教学目标
一.认识“毡、犊”等一零个生字,会写“仪、尊”等一六个字,会写“运河、仪态”等二一个词语。
二.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
三.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
四.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程
– 第一课时 –
一、导入新课,激发兴趣。
一.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢?(草原、牛、羊、马……)
(出示荷兰牧场的图片)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。(板书:牧场之国)
同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰。(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的图片,加上配乐,让学生感受景色之美。)
二.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?
二、初读课文,扫清字词障碍。
一.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
二.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāo he)
三.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。)
三、再读课文,整体感知。
一.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。)
二.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。(四次)
三.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
(一)奶牛的天堂。(二)骏马的世界。(三)牲畜的王国。(四)宁静的夜晚。
四、关注富有情趣的语句。
自由朗读课文,找出自己觉得有趣的句子。反复读一读,并跟同学交流,说说有趣在哪儿。
(一)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
(二)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
五、课堂小结。
朗读课文后,你感受到了什么?(作者对牧场之国的美丽风光的喜爱。)
– 第二课时 –
一、复习故知,导入新课。
一.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。
二.导入新课:通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本情况。接下来,我们继续来学习《牧场之国》。
二、品读感悟,体会情感。
一.齐读第一自然段。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(总结句。“之”的意思是“的”。)
这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采用这种方法。
二.默读第二自然段。
(一)第一次出现“这就是真正的荷兰”。
(二)读了此自然段,你有什么感受?
(牛的数量很多。从“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。)
(三)品读句子。
①牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。(当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?)
③老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比喻、拟人的修辞手法。
(四)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。
(五)此刻,如果你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?让我们有感情地朗读第二自然段。
瞧,牛群这个大家庭多么温暖和睦,其乐融融。极目远眺,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷地发出赞叹——这就是真正的荷兰。安静而和谐。(板书:奶牛的天堂,安静和谐)
三.自由朗读第三自然段。
(一)读了此自然段,你有什么感受?(膘肥体壮的骏马在草原上飞驰)
(二)观看骏马奔腾的视频。让学生交流感受。
这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。(板书:骏马的世界,自由驰骋)
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