教学目标一.认识“蚱、啃”等一零个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等一四个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等一零个词语。
二.正确、流利、有感情地朗读课文。
三.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
四.能体会课文表达的思想感情。
教学过程
第一课时
一、初知萧红，走近园子一.出示作家卡片，了解《呼兰河传》。
萧红，一九一一年六月一日出生于黑龙江省哈尔滨市，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二零世纪三零年代的文学洛神”。一九三三年以“悄吟”为笔名发表第一篇小说《弃儿》。一九三五年在鲁迅的支持下发表成名作《生死场》。一九四零年完成了她一生最重要的作品《呼兰河传》。一九四二年一月二二日病逝于香港，年仅三一岁。在香港《亚洲周刊》评选一百部中国百年长篇经典小说活动中，萧红的《呼兰河传》被评为前十强，名列第九。
著名作家茅盾评价《呼兰河传》，它是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
读了这段对作家萧红的介绍，你能感受到什么？二.读题，理清顺序。
圈出题目中心词，作者写了“园子”，哪些段落直接在描写园子？
题目中提到“祖父”，文章的哪些段落写到了祖父？
根据题目中的这两个信息，你能快速读懂课文的层次条理吗？
根据讨论，归纳：
园子（一~三自然段）—“我”和祖父（四~一四自然段）—园子（一五~一九自然段）三.概括课文的主要内容，祖父的园子给你留下怎样的印象。
出示：这是一个 的园子。（设计意图：作家茅盾评价《呼兰河传》是“一串凄婉的歌谣”。本文的板块教学就用“这是一个____的园子”来串起这首歌谣。从“走近萧红”开始，从感受有“风土味”的园子开始，引导学生走进园子，走进萧红的童年世界。本环节的梳理文脉，从题目上做文章，把景物描写和叙事写人区分开来，借此了解文章的结构。）
二、品读体会，走进园子
一.感受“园中物”。
（一）问题与导学。
园子里有些什么呢？园子里的这些景物给你怎样的感受？默读课文第一、三部分，找出相关语句，在课本旁边写批注。写好后与同桌交流。
（二）汇报与梳理。
体会“园中物”之多（第一~三自然段）。
①感受数量多。
汇报：画出了哪些“物”？
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
樱桃树、李子树、榆树
……
抓住“样样都有”感受数量之多，通过朗读体会作者内心对这些景物充满的喜爱之情。（根据以上园中物的整理，利用下面的句式进行创造性朗读，读出自豪、兴奋的心情。）
园子里 ，样样都有。
②感受颜色（种类）多。
抓住“白、黄、金、红、绿”等颜色的词，再次体会“样样都有”。
（加上颜色的词创造性朗读）
园子里 蝴蝶、 蝴蝶、 蝴蝶，样样都有。
园子里 蜻蜓、 蜜蜂、 蚂蚱，样样都有。
③感受姿态多。
读词语、句子，根据特殊的形式，读出词句的节奏感，说说你想象到的画面。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。（理解比喻的写法，想象蜜蜂可爱的样子，体会喜爱之情。）
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（理解比喻的写法，想象榆树的不同姿态，体会喜爱之情。）
④有感情地朗读，从这些景物的描写中你体会到什么？
体会“园中物”之活（第一五~一六自然段）。
①体会鲜活。
抓住关键的词语，感受园子是鲜活的，体会小萧红的内心感受。
②体会活力。
出示句子：
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
朗读，想象，通过句子的形式，感受诗意的、有活力的园子。
③体会自由。
抓住中心句“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”，感受倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等事物的“自由”。
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