一.知道事物应该是什么样，说明你是最聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 ——狄德罗
二.我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
三.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
四.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
五.人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程。——本生
六.人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动——全靠创造这一团烈火迸射出来的。——罗曼·罗兰
七.大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。——卢梭
八.不加思考地滥读或无休止地读书，所读过的东西无法刻骨铭心，其大部分终将消失殆尽——叔本华
九.礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——英国哲学家 约翰·洛克 《教育漫话》
一零.家庭和睦是人生最快乐的事。——歌德
一一.．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。…………管仲，春秋政治家
一二.．今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。 黄炎培
一三.教学必须符合人的天性及发展的规律这是任何教学的首要的最高的规律
一四.外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——(宋程颢
一五.凡欲显勋绩扬光烈者，莫良于学矣。——(汉王符
一六.读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。——高尔基
一七.只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。
一八.．教育最伟大的技巧是：知所启发。 …………亚美路，瑞士教育家
一九.登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。——《荀子·劝学》
二零.．发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。 …………陶行知，教育家
二一.如果你浪费了自己的年龄，那是挺可悲的。因为你的青春只能持续一点儿时间——很短的一点儿时间。——王尔德
二二.立志在坚不欲说，成功在久不在速。——张孝祥
二三.．知识不是某种完备无缺纯净无瑕僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。 ……………普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家
二四.人生最高之理想，在于达于真理。（李大钊）
二五.勤劳的人会有各种幸运，懒惰的人则只有一种不幸。——芬兰谚语
二六.．敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。 ……《朱舜水集劝学》
二七.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯
二八.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。 ——孔明
二九.教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺
三零.教师的人格，就是教育工作的一切。
三一.大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的不甜美的。人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童的样子的儿童，那长是长久的健康的醇美无比的。——作家秦文君
三二.当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。——苏格拉底
三三.跨越成年时期而进入老年时期的青年人，就像年迈老朽要强装青年人一样，是令人生厌的。任何事物只有本身和谐自身相称时，才显得美好优雅。凡事各有其序。勉强的过早成熟的儿童是精神上的畸形儿。——别林斯基
三四.情愿让日子过得忙迫，也不要让日子过得无聊。——罗兰
三五.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹
三六.科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
三七.生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。——叔本华
三八.物之成于气，人之成于学。——(清陈确
三九.我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克
四零.孔子说：“不愤不启，不启不发。”
四一.自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固;如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。——蔡祖泉
四二.读书也像开矿一样“沙里淘金”——赵树理
四三.我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。——苏霍姆林斯基
四四.知教育者与其守成法毋宁尚自然;与其求化一毋宁展个性。……蔡元培
四五.永远不要企图掩盖自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得了。不论这种肥皂泡的色彩是多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。——巴甫洛夫
四六.．法国教育家卢骏曾经说过：自信心对事业简直是一种奇迹。有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。
四七.一个有真正大才能的人会在工作过程中感到最高度的快乐。——歌德
四八.著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手观测查阅记忆思维想象表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
四九.．教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候再教他的 学习方法 这才符合优良教育的原则
五零.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”
五一.．读书使人充实 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 …………美，富兰克林
五二.把意念深潜得下，何理不可得，把志气奋发起，何事不可做。——吕坤
五三.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。 ——爱因斯坦
五四.聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
五五.．教育贵于薰习，风气赖于浸染。 …………郭秉文
五六.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰
五七.高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
五八.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 ——陶行知
五九.唐·杜甫《羌村三首》其三。兵革：本是武器铠甲，这里指战争。儿童指壮丁。他们在父老面前，乃是儿童。这两句大意是：战争没有停止，前方还不断地要增援，以致孩子们都去参战了。此二句写出安史之乱给人民带来的灾难。由于征战不息，年青力壮的男子都被迫从军打仗去了。“——唐代诗人 杜甫 《羌村三首》
六零.不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。─郑板桥
六一.在日常生活中靠天才能做到的事情，靠勤奋同样能做到；靠天才不能做到的事情，靠勤奋也能做到。─亨沃比彻
六二.布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
六三.在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
六四.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦
六五.谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。——捷尔任斯基（前苏联）
六六.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。—— 爱因斯坦
六七.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——法国启蒙思想家哲学家教育家文学家 卢棱
六八.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。—— 车尔尼雪夫斯基
六九.要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。（蔡元培）
七零.人生在勤，不索何获。——张衡