第一是期望虚高，脱离宝贝的实际情况。
在对宝贝的期望上，很多家长就像对股市一样，期望虚高，不从宝贝的实际出发，一味盲目跟风、从众，对宝贝高标准、严要求。事实上，每个宝贝都是独立的个体，没有可供复制的成才之路。家长要基于宝贝的实际，发挥宝贝所长，让他成为一个可能成为的人。
第二是学习成绩至上，忽略宝贝身心健康和品德的养成。
一些家长对宝贝提要求的口头禅就是“只要成绩好，其他 怎么都行。”育子标准的倾斜，导致一些学生成绩虽好，却品德欠佳。王文英认为，待宝贝长大后才发现，重才轻德的教育育不出真正的人才，而有才无德的人也不 会受到尊重。随着包括品德在内的综合评价纳入某些省份高考评价体系，品德已成为衡量教育效果和人才好坏的一个重要标志。
第三是唠叨、抱怨多于倾听和表扬，忽视宝贝的内心感受。
当宝贝没有考好或 经过辅导仍对问题不理解时，有的父母便不冷静地说“笨蛋”、“猪脑袋”等。当宝贝不愿意去做某件事或没达到父母要求时，有的家长不分情由地指责宝贝“没出 息”。当宝贝成绩不理想，有的家长甚至说“你就不是念书的材料”。这些忌语会把宝贝引入误区，产生负作用，导致宝贝得不到认同和肯定，缺乏自信，更易产生 对抗和愤怒情绪，使亲子关系往更差的方向发展。 宝贝的自尊心很强，过于苛责会激发宝贝的逆反心理，正面鼓励，肯定宝贝的长处，才能树立宝贝的信心，令宝贝获得前进的动力。爱是有艺术的，训斥、打骂、放 弃等“恨铁不成钢”的爱不是真爱，袒护、迁就、姑息等溺爱也不是真爱。真正的爱是激励。
第四是只顾言传要求宝贝，忽视律己及身教。
一些家长给宝贝立起各种规矩，提出种种目标，自身言行却不端，这 样的教育对宝贝而言不但毫无效果，更可能误导宝贝的是非观。作为父母，要求宝贝努力学习，自身首先要勤奋，无论对工作还是家庭，要有高度的责任心。要求孩 子在固定的时间上床睡觉、起床，父母自己应以身作则，少看电视，利用晚上做些诸如看书等静态活动，给宝贝良好的示范;要求宝贝玩耍后归放用具，父母也要注 意家中整洁、不脏乱，让宝贝潜移默化受到良好影响。
第五是强迫宝贝学习，久而久之，令宝贝厌倦学习。
宝贝生而具有对万物的好奇，在此基础上让其轻松自然地学习，才能学有所得。若一味被迫学习，宝贝对学习会产生厌倦情绪。家长指导宝贝学习时，可以换一种方法，改变常用的让宝贝解答问题的方式，尝试着让宝贝自己提出问题。父母要适时给予鼓励，表达对其创意的欣赏。